1、理論研究和實踐探索相結(jié)合

　　在我國，小學(xué)階段開展戲曲教育，是一項具有前瞻性的探索工作，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，而沒有理論指導(dǎo)實踐是盲目的實踐。因此首先應(yīng)加強有關(guān)戲曲教育的理論研究，認真學(xué)習國家藝術(shù)課程標準和西方發(fā)達國家和我國港澳臺地區(qū)實踐戲曲教育的成功經(jīng)驗，從藝術(shù)教育的目標出發(fā)，從小學(xué)生的認知發(fā)展水平、心理素質(zhì)出發(fā)，進行理論研究，構(gòu)建戲曲教育模式，提供操作策略，加強實踐探索。通過實踐的方式檢驗、驗證、充實和發(fā)展戲曲教育理論，并將科研人員的理論研究和實驗班級、教師的實踐探索緊密結(jié)合起來，同步推進，從而形成較完善的內(nèi)容體系、教學(xué)模式體系、管理體系、評價體系等。

　　2、整體推進與重點突破相結(jié)合

　　戲曲教育要在小學(xué)階段全方位地實施，途徑應(yīng)該是多渠道、多層次的。只有這樣，才能更有效地促進學(xué)生綜合素質(zhì)、人格修養(yǎng)和能力的全面提升。因此，小學(xué)階段的戲曲教育，必須全面探索，整體推進。但戲曲教育作為一種新的教育教學(xué)手段，必須將整體推進與重點突破相結(jié)合，以達到“點上開花，面上結(jié)果”的目的。

　　3、引領(lǐng)示范與激勵評價相結(jié)合

　　邀請部分專家，在專業(yè)知識、舞臺表演等方面通過與音樂組甚至是課程實施的相關(guān)老師進行座談和參加研討會，開設(shè)與戲曲相關(guān)的專題報告以及觀摩等各種形式，對戲曲課程進行多方位的指導(dǎo)。通過專家的引領(lǐng)，發(fā)揮骨干教師的示范作用，激勵評價激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力，使引領(lǐng)示范與激勵評價相結(jié)合，全面推進課程的縱深發(fā)展。

　　總之，戲曲作為促進兒童發(fā)展的手段，在兒童的認知、社會情感維度的心理發(fā)展可以發(fā)揮其獨特的價值，具有全面、多層次、立體的教育價值。