摘要：音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育，音樂(lè)教育中的旋律、節(jié)拍、節(jié)奏等音樂(lè)語(yǔ)言對(duì)豐富學(xué)生想象、發(fā)展形象思維、激活靈感、促進(jìn)創(chuàng)新有著不可估量的作用，因此音樂(lè)又是一門(mén)激發(fā)學(xué)生想象力的藝術(shù)。在教學(xué)中，我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓他們的心插上翅膀，打破常規(guī)，產(chǎn)生奇妙的火花，創(chuàng)造出音樂(lè)的奇跡。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)　培養(yǎng)　想象力

　　想象力是人類特有的一種天賦。音樂(lè)是個(gè)充滿著詩(shī)情畫(huà)意、浮想聯(lián)翩的幻想王國(guó)。這個(gè)王國(guó)的大門(mén)，對(duì)于一切具有音樂(lè)想象力的聽(tīng)眾，都是敞開(kāi)著的，就像秋光千里、白云藍(lán)天對(duì)每個(gè)人都是敞開(kāi)的一樣。小學(xué)生正處在富于想象的年齡，用音樂(lè)打開(kāi)想象的閘門(mén)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會(huì)以審美的態(tài)度感悟人生認(rèn)識(shí)社會(huì)是每一位音樂(lè)教育工作者面臨的嶄新課題。

　　一、在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)想象力的重要性

　　音樂(lè)是一種具有生命力的藝術(shù)形式。一段音樂(lè)不僅僅包含旋律，歌詞還包含音樂(lè)本身的深刻含義。就像一首《月光曲》能夠讓人想象到柔美溫涼的月色。一首《命運(yùn)》能夠讓人感受到人生的跌宕和對(duì)生命的叩問(wèn)。欣賞音樂(lè)并不僅僅是聆聽(tīng)旋律本身而是要感悟出音樂(lè)的生命力，音樂(lè)的深刻含義、以及音樂(lè)中所蘊(yùn)含的感情，只有具備音樂(lè)想象力，才能欣賞到音樂(lè)真正的美。在聆聽(tīng)音樂(lè)中達(dá)到心靈的共鳴。正是通過(guò)音樂(lè)的溝通才有了俞伯牙和鐘子期《高山流水》遇到知音的佳話。可見(jiàn)，具有音樂(lè)的想象力是真正聽(tīng)恤音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、品味音樂(lè)的前提。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的有效策略

　　1、巧妙的運(yùn)用語(yǔ)言

　　老師在教學(xué)中可以用自然流暢的語(yǔ)言，富有感情的語(yǔ)調(diào)向?qū)W生描繪歌曲中的情境，使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境之中，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，在歌曲的情境中穿梭、尋找，入境激情，由情引思，引發(fā)想象。如欣賞《美麗的村莊》時(shí)，描繪：金色的太陽(yáng)，照耀著美麗的村莊，鮮花齊開(kāi)放。啊，我那美麗的村莊，你真像一位女皇，籠罩著陽(yáng)光學(xué)生的思維迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，如臨其境、如見(jiàn)其景。這時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，聆聽(tīng)童聲合唱《美麗的村莊》，并展開(kāi)聯(lián)想。聽(tīng)完后，同學(xué)們紛紛舉手，急著要告訴別人他所想到的。有的說(shuō)：“我好像來(lái)到了美麗的村莊，和村民們一起跳舞，心情是那么地舒暢。我還看到了紅果果、綠泡泡、月亮姐姐、小鹿姐姐。她們穿著美麗的民族服裝，也在盡情地跳著?！庇械恼f(shuō)：“我好像看到很多人圍成了一個(gè)大圓圈在跳著舞，中間領(lǐng)舞者是美麗的女皇，她還邀請(qǐng)我跟她一起到中間跳舞呢！我跳得非常開(kāi)心！”

　　2、通過(guò)圖畫(huà)來(lái)啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　如：二年級(jí)歌曲《其多列》的教學(xué)，三段歌詞很長(zhǎng)。因?qū)W生識(shí)字不多，給學(xué)唱歌曲帶來(lái)一定的困難，教師可在黑板上畫(huà)出山坡、竹筒、太陽(yáng)的形象，用講故事的方式說(shuō)出歌曲的內(nèi)容，加上教師的示范演唱，不用更多的啟發(fā)。學(xué)生就能夠很快記住歌詞，充分把握繪畫(huà)和音樂(lè)的相互滲透的特點(diǎn)，利用小朋友喜歡用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)自己想法的心理特點(diǎn)，讓他們通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受。例如：在教《郊游》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊根據(jù)歌曲意境畫(huà)出郊游的情景，同時(shí)將自己去野外郊游的話寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生們畫(huà)得豐富多彩有的學(xué)生畫(huà)了很多小朋友手拉手的畫(huà)面，還有的小朋友畫(huà)了柳樹(shù)、桃花、青蛙、小燕子、小草，小朋友們高興地到大自然中踏青。利用這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，既肯定了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，又使學(xué)生有種親切感，更容易感知音樂(lè)。

　　3、在歌唱表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

　　音樂(lè)想象是自由的，但這種自由想象并不等于沒(méi)有根據(jù)地?zé)o思亂想，任何一首音樂(lè)作品都是一定時(shí)代、一定風(fēng)格、一定內(nèi)容的藝術(shù)表現(xiàn)。有些歌曲還有創(chuàng)作故事或創(chuàng)作花絮，有必要在學(xué)唱歌曲前讓學(xué)生了解其創(chuàng)作背景，以激發(fā)學(xué)生的興趣和感情上的共鳴。如《賣報(bào)歌》的創(chuàng)作背景是這樣的：音樂(lè)家聶耳當(dāng)年在上海認(rèn)識(shí)了一位叫“小毛頭”的報(bào)童，了解到他的生活十分艱難后，創(chuàng)作了這首《賣報(bào)歌》，教師講解這一創(chuàng)作背景后，學(xué)生會(huì)感受到報(bào)童無(wú)依無(wú)靠、吃不飽、穿不暖的痛苦凄涼。在學(xué)唱歌曲時(shí)，就會(huì)依據(jù)歌詞、樂(lè)曲聯(lián)想到報(bào)童忍著饑餓、寒冷和內(nèi)心的痛苦，在寒風(fēng)雪雨中奔走叫賣的情景，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

　　讓學(xué)生在歌詞美和音樂(lè)美中獲得體驗(yàn)發(fā)展想象。歌詞是經(jīng)過(guò)作家藝術(shù)加工的文學(xué)語(yǔ)言，是構(gòu)成音樂(lè)形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。選入小學(xué)音樂(lè)課本中的歌曲、歌詞鮮明生動(dòng)，具有內(nèi)容美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要重視學(xué)生對(duì)歌曲歌詞美和音樂(lè)美的感知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和歌唱表現(xiàn)力，并從中獲得藝術(shù)情感的體驗(yàn)。如《春天舉行音樂(lè)會(huì)》歌詞是“春雨唱歌滴答，春風(fēng)彈琴沙沙，春雷打鼓轟隆隆隆隆，春水鼓掌嘩啦啦，滴答答，春天舉行音樂(lè)會(huì)，春筍是個(gè)指揮家，”從歌詞中也可看出多么富有想象力呀！富有形象的象聲詞奏響了一曲優(yōu)美聽(tīng)的“春天交響曲”，讓學(xué)生吟誦歌詞，不斷想象。全曲分為兩部分：第一部分對(duì)春雨、春風(fēng)、春雷、春水等進(jìn)行描述；第二部分是內(nèi)心的贊嘆，最后在歡樂(lè)聲中嘎然而止，余味無(wú)窮。學(xué)生體會(huì)感受了歌詞和音樂(lè)美后，自然會(huì)萌發(fā)音樂(lè)的表演欲。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　音樂(lè)想象力是欣賞音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)含義所必須具有的能力。只有具有音樂(lè)想象力才能領(lǐng)會(huì)音樂(lè)本身的強(qiáng)大生命力和深刻內(nèi)涵。而小學(xué)階段是接觸和認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重要啟蒙時(shí)期，因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)注意在課堂中采用多種方式引導(dǎo)和激發(fā)小學(xué)生的想象力。只有從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)開(kāi)始才能逐漸形成對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。孩子們雖然小，不能像雄鷹一樣展翅翱翔，不能像大人一樣在音樂(lè)方面有很深的造詣，但是孩子們對(duì)音樂(lè)有他們獨(dú)到的理解，獨(dú)到的創(chuàng)意，作為教育工作者的我們不能扼殺學(xué)生的想象，應(yīng)該讓孩子們?cè)陲w翔中感悟音樂(lè)之美孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的。盡管稚嫩，但可以飛得很高飛得很美。