摘要：小學音樂教育是我國小學教育體系中的重要組成部分，為培養(yǎng)我國小學生的綜合素質起到重要作用。小學音樂教師在我國小學音樂教育中起到不可忽視的作用，教師的教學習慣和教學水平都嚴重影響到我國小學音樂教學水平。本文主要從我國小學音樂教師的教學習慣出發(fā)，聯(lián)系自身教學經驗，對小學音樂教師的教學習慣進行論述。

　　關鍵詞：小學音樂　教學　教學習慣

　　偉大的作家培根曾經說過：“習慣好比種子，它既能長成香花，也可能長成毒草，人應當時時檢查，以培養(yǎng)前者而排除后者?！彼^習慣，指由于無數(shù)次的重復或者聯(lián)系，而逐步固定下來變成自動化了的行為方式。于永正說：“小時候，人是習慣的主人，而成人之后是習慣的奴隸?！倍谖覀內粘５慕逃虒W中，習慣可以產生強大的力量，它可以使你的課堂教學更加高效。那么如何能夠培養(yǎng)小學音樂教師良好的教學習慣呢？

　　首先來看幾個小學音樂教學現(xiàn)狀的掠影：畫面l：備課抄、抄、抄。安靜的辦公室里，一名音樂老師正在一邊對著電腦，一邊抄寫教案，不時地揉揉疲勞的眼睛，甩甩發(fā)酸的手。抄教案，已經成為了習慣。畫面2：新歌唱、唱、唱。經常聽到某些音樂老師在教授新歌時，不停地變著戲法地安排學生跟隨錄音機唱。老師唱一遍，學生唱一遍，學生分組唱，男女同學對唱，領唱……拎著錄音機讓學生唱歌，已經成為習慣。畫面3：要求高、高、高。教室里硝煙彌漫，一名音樂老師對著一個站起來的孩子吼道：“你怎么又唱跑調了？再唱一遍！你就不能像某某同學唱的一樣好嗎？”對學生大吼大叫，已經成為習慣。畫面4：空蕩蕩的教室里，除了學生的歌聲之外，絲毫看不出老師上的是音樂課。沒有動人的琴聲，沒有老師優(yōu)美的范唱，只有“音”，沒有“樂”?！罢Z文式”的課堂，已經成為習慣。毫無疑問，以上的畫面中的課堂都是不符合新課程標準的課堂，都是失敗的課堂，以上者想要迅速培養(yǎng)小學音樂教師的良好習慣，需要做到以下幾點：

　　一、培養(yǎng)小學音樂教師寫教學側記與后記的良好習慣

　　談到音樂教學的備課，我們首先要明確的問題是，以什么觀念來備課？備課并非傳統(tǒng)意義上的只是鉆研教材和編寫教案，其最重要的問題是音樂教師為什么備課？其次，才是音樂教師怎樣備課？為什么備課要解決的問題是備課的目的，那么，在國家《音樂課程標準》的指導下，音樂教師備課的根本目的是課程目標在一節(jié)音樂課中如何確定？如何轉化？如何落實？這實質上是音樂教師以教材為載體、以學生為主體，對音樂課程的領悟與把握。備課不僅是知識的準備或預備，還有學習能力和其他能力以及整個教學資源的準備等?，F(xiàn)如今，網上資源豐富，很多老師不再愿意自己費心費力去構思教案，當然，我們不反對借鑒，可是網上資源也是良莠不齊，網上的不代表是最好的，做老師最忌諱的機械抄寫教案，雖然看起來字跡工整、篇幅有余、段落分明，而實際上只是中看不中用的“花瓶”。比較穩(wěn)妥的作法是：第一步是寫一篇自己構思的教案，留出記側記與后記的空白；第二步是在網上搜獵了大量優(yōu)秀資源之后，在備課的側記進行修改；第三步是在實踐性地上完音樂課后，在后記進行記錄得失。如此下來，看似麻煩，實則是迅速提升小學音樂教師備課水平的最佳辦法。

　　二、培養(yǎng)小學音樂教師在活動中唱歌的習慣

　　《新課程標準》中指出：在音樂新歌教學中，要注意培養(yǎng)學生對音樂的興趣、愛好及情感，努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好和追求。注重以學生為主體，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，并在一定基礎上創(chuàng)造音樂。單調枯燥的純技術訓練，將學生的學習陷于被動、缺乏信心。所以，在新課的教學中，自信是人追求成功的一種意念，是堅持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能。因此，無論是教師還是家長，都要切記：孩子的自信是學好的關鍵。并讓學生主動學習，培養(yǎng)興趣，采用多種方式聆聽、然后用固定模式進行模唱，最后才是讓學生自己試著唱歌。而在學生唱歌這一環(huán)節(jié)中，采取游戲活動的方式，讓學生在玩中唱，在唱中玩。學生將不再覺得一遍遍的唱歌是痛苦的。

　　三、培養(yǎng)小學音樂教師營造寬松的教學環(huán)境的習慣

　　這主要體現(xiàn)在課堂教學的學生評價中。清代的馮班曾指出：“師太嚴，弟子多不令，柔弱者必愚，強者懟面嚴，鞭撲叱咄之下，使人不生好念也?！笔裁词逻^了頭，都會走向反面。要像孔子說的那樣：做到“溫而厲，威而不猛，恭而安”。在課堂教學中，要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習水平，當讓最重要的還是要關注他們在學習活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生的自尊心和自信心。其實我們作為教育者都應該知道，學生存在個體差異，有的孩子天分好，有所謂的音樂細胞，唱歌不跑調，表情神氣豐富，而有的孩子，怎么教就是跑調，無論怎么教節(jié)奏就是掌握不住，這個時候，經常會看到有的老師讓這個學生一遍又一遍地模仿，唱到嘴干，唱到腿站酸，其實大可不必。我們不能用一個統(tǒng)一的標準去衡量每一個學生。有人說，寬容就是一種力量。而在小學音樂的課堂上，寬容能創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，教學氛圍，學生只有不懼怕自己唱不好歌，才能唱好歌。教師的包容是學生自信心的保護傘，是學生發(fā)展的一種動力，為學生的成長留足了自主反思的空間。所以我們音樂教師要培養(yǎng)這種寬容的習慣，甚至可以說是一種品質。

　　四、培養(yǎng)小學音樂教師用音樂即興表達思想的習慣

　　上課時要充滿激情。古人云：“山不在高，有仙則靈；水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，教師上課的激情就是那山中“仙”、水中“龍”。沒有了對教育的熱愛，任你教師用再先進的現(xiàn)代教學手段，也只是徒具其形，任你教師用再華美的語言，再動聽的語調上課，也不會打動學生的心靈，震撼學生的靈魂。只有“音”沒有“樂”的課堂是失敗的課堂。如何來表現(xiàn)激情呢？我們小學音樂教師要培養(yǎng)自己用音樂表達的習慣。例如：有的孩子回答問題錯誤，可以用鍵盤刮奏的音樂來表現(xiàn)；有的孩子回答問題準確無誤，可以用大和弦來給予肯定；有的孩子回答的有疑問，可以用簡短小旋律來表現(xiàn)。這樣一來不僅課堂氛圍變得活躍，時間久了，學生對于音樂的感悟能夠會明顯提高。

　　偉大的教育學家葉圣陶曾經說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習慣，只有熟練得成了習慣，好的態(tài)度才能隨時隨地應用，好像出于本性，一輩子用不盡?！迸囵B(yǎng)一個好的習慣，也許人生從此就會改變。小學音樂教師良好的教學習慣，就是開啟學生成功大門的鑰匙。