南昌市廣南學(xué)校 夏雅婷

　　新課程改革倡導(dǎo)“以人為本”的教育，音樂課程也是如此。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重情感、態(tài)度及價(jià)值觀的形成，以使學(xué)生獲得全面發(fā)展，具備良好的綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，將全體學(xué)生對音樂的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新能力放在重要的位置。作為音樂教師，要適應(yīng)新課程的需要，就必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)要求與技能，不斷自我更新與發(fā)展。

　　音樂的感受能力，即對音樂的情緒體驗(yàn)?zāi)芰?，不是一個(gè)抽象的概念，它實(shí)際上是一切音樂能力 不可分割的組成部分。學(xué)生是整個(gè)音樂活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)審美教育的有效途徑，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、通過聆聽音樂，談出感受，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力

　　人是在有了情感后才要去歌唱的。當(dāng)人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時(shí)，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。當(dāng)人們有了表現(xiàn)情緒的強(qiáng)烈愿望時(shí)，才開始讓他們聆聽音樂。教師要有目的地選擇音樂讓學(xué)生聆聽。當(dāng)我們快樂時(shí)，用高亢明快，節(jié)奏活潑跳躍的聲音來表現(xiàn)愉快的情緒；當(dāng)我們憂傷時(shí)，低沉陰暗，節(jié)奏緩慢的聲音表達(dá)我們傷感的情緒。通過聆聽音樂，使學(xué)生對音樂具有敏銳的感受能力。在教學(xué)中，教師的啟發(fā)誘導(dǎo)是打開學(xué)生感受音樂的心靈的鑰匙。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要求學(xué)生把對音樂的內(nèi)心感受用語言表述出來，這是一個(gè)更為積極的思維過程。此外，此外還要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂聲盡情的抒發(fā)每個(gè)人對美的感受。學(xué)生的語言越豐富，感受音樂、理解音樂就越深刻，體驗(yàn)音樂形態(tài)和音樂情感的音樂智能水平也就越高，表現(xiàn)音樂的能力也就越強(qiáng)。

　　二、通過歌唱抒發(fā)美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力

　　教師在培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生甜美圓潤、清新流暢的歌唱的同時(shí)，更重要通過歌唱進(jìn)行美感教育，通過歌唱抒發(fā)美好的情感。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生理解歌詞內(nèi)涵

　　在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，教師首先抓住歌曲的講解，給學(xué)生的思維和想象留有余地。因?yàn)楦柙~是抒發(fā)情感的基礎(chǔ)，把握歌曲的主題基調(diào)、風(fēng)格、情緒、能增強(qiáng)學(xué)生對歌曲的了解程度，培養(yǎng)感受能力。再就是從聽入手，反復(fù)聽賞歌曲，在反復(fù)聽唱的基礎(chǔ)上，逐步感知出歌曲的節(jié)奏、節(jié)拍、速度、力度等，了解歌曲的內(nèi)容及表達(dá)的情感，然后，再通過教師的指導(dǎo)，熟悉演唱的歌曲。唱會(huì)一首歌，并不等于唱好一首歌，歌曲的藝術(shù)處理也是非常重要的。一是引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感和風(fēng)格，二是要教給學(xué)生運(yùn)用音樂的表現(xiàn)手段。新歌學(xué)習(xí)時(shí)，教師做到歌曲主題向?qū)W生講清，演唱風(fēng)格講透，教師應(yīng)富有激情的教態(tài)，有利鼓勵(lì)學(xué)生的情緒，為演唱?jiǎng)?chuàng)造打下了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生都產(chǎn)生躍躍欲試之感。從而使演唱達(dá)到藝術(shù)感染的升華。

　　2、分析音樂表現(xiàn)手段

　　首先教師要做到感性的示范。聲音是看不見，摸不著的。歌曲教學(xué)時(shí)，我總是做到先范唱、后欣賞，為的是讓學(xué)生聽到老師的聲音，這樣，即親切又直觀，有感召力，能溝通師生的情感，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能得到美的教育，使他們身心感到愉快。第二欣賞增強(qiáng)美感，培養(yǎng)想象力。欣賞各類中外優(yōu)秀聲樂，器樂作品，對于開闊學(xué)生的音樂視野，提高審美、感受、理解音樂的能力，培養(yǎng)高尚情操起決定作用，它是通過聽覺激起聽者在情緒上的共鳴而使人產(chǎn)生各種聯(lián)想的。從學(xué)唱旋律開始，就要求學(xué)生有感情地隨著旋律的起伏中感受與聯(lián)想，然后引導(dǎo)學(xué)生以敘述性的口吻唱出第一段，用飽滿、富有激情的聲音唱結(jié)尾部分，把自己的感情充分的表現(xiàn)出來。在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上懂得音樂就象一幅幅會(huì)動(dòng)的圖畫，從而發(fā)展他們的形象思維能力。其次，讓學(xué)生聽辨，通過樂曲速度、力度的變化，讓學(xué)生辨別音樂形象，辨別節(jié)拍的不同等，為加深對音樂內(nèi)容及情緒的理解，根據(jù)不同節(jié)拍拍手，以體現(xiàn)歡樂的情緒。最后根據(jù)欣賞曲目的特點(diǎn)，如以聲樂出現(xiàn)的讓學(xué)生唱唱，引起對音樂的興趣并積極主動(dòng)感受音樂、理解音樂，從感受中尋求。如樂曲欣賞，讓學(xué)生哼唱有特點(diǎn)的旋律，以加強(qiáng)學(xué)生對樂曲的感受和記憶。

　　3、 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生在對歌曲演唱的藝術(shù)處理中，要大膽地談出自己的藝術(shù)構(gòu)想。例如，在與學(xué)生探討演唱歌曲《雨花石》的處理方法時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為，整個(gè)歌曲都應(yīng)該用稍快的速度唱；有的學(xué)生認(rèn)為，第一段應(yīng)該唱的稍慢一些，可以表現(xiàn)革命烈士為了人民的利益甘于奉獻(xiàn)的高尚品德。唱第二段時(shí)再漸快、漸強(qiáng)。有的學(xué)生則認(rèn)為，可以由稍慢開始逐漸加快速度唱，越唱速度越快，才能表現(xiàn)歌曲的情緒。這樣，把學(xué)生分成幾組，一個(gè)組承擔(dān)一個(gè)方案的演唱，讓學(xué)生把自己對歌曲的理解和處理方法盡情地表現(xiàn)出來。

　　三、通過體態(tài)律動(dòng)，演出感受，培養(yǎng)學(xué)生的感受能力

　　奧爾夫認(rèn)為：“音樂活動(dòng)是人類最自然，最原始的行為。它是和舞蹈、動(dòng)作、語言緊密結(jié)合在一起的，”也就是說當(dāng)一個(gè)人對音樂作品產(chǎn)生某種情緒時(shí)，他總是要通過自己的表情表現(xiàn)出來，無論是聲調(diào)、身體、動(dòng)作、語言等。在教學(xué)過程中，特別是在教學(xué)一些樂理知識(shí)時(shí)，不能用單調(diào)枯糙的說教，而應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)的愉快的學(xué)習(xí)，從而掌握更多的樂理知識(shí)。教師在教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，選擇旋律動(dòng)聽、明快、形象鮮明的音樂作品，以教師生動(dòng)的講解和學(xué)生的體態(tài)語言來感受音樂形象，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美情趣時(shí)，讓學(xué)生用輕柔的歌聲，演唱“搖籃曲”，配上體態(tài)動(dòng)作，輕輕搖晃，讓學(xué)生體會(huì)“弱”記號(hào)，用“推車”動(dòng)作來表現(xiàn)“強(qiáng)”記號(hào)。通過體態(tài)動(dòng)作的對比，學(xué)生對強(qiáng)弱記號(hào)的不同表現(xiàn)有了深刻的印象，并且給學(xué)生帶來美的體驗(yàn)。

　　四、教學(xué)手段多樣化，提高學(xué)生音樂感受力

　　利用音樂教育圖片、電視錄像、幻燈等不僅是幫助學(xué)生理解歌曲，了解背景的手段之一，更重要是提高學(xué)生對樂曲的感受能力，即直觀、又能使學(xué)生記得牢、學(xué)得快。在音樂教學(xué)中，盡量多用教學(xué)圖片，通過畫面給學(xué)生新的感受。為加深學(xué)生對歌曲的理解，采用講故事的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂上使用打擊樂器，做到人手一件，讓學(xué)生親自奏一奏，既活躍課堂氣氛，又增強(qiáng)了情緒的共鳴。更重要的是隨著音樂的伴奏，培養(yǎng)了學(xué)生感知感覺理解節(jié)奏的能力，增強(qiáng)了感受的能力。

　　加強(qiáng)課堂環(huán)境的渲染也是提高感受能力的一個(gè)重要條件。音樂教室的布置會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生感知的第一印象，看到墻壁上的音樂家的肖像，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生崇敬之感，音符時(shí)值的比例圖片，會(huì)使學(xué)生感知到音有長短之分，看到鋼琴、電子琴，會(huì)使學(xué)生猶如聽到優(yōu)美悅耳的琴聲。意識(shí)到音樂在人的生活中所產(chǎn)生的魅力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教師責(zé)無旁貸。

　　一 、激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

　　愛因斯坦也說過：興趣是最好的老師。興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。因此，要帶著飽滿的激情上課，用教師的興趣激發(fā)學(xué)生的興趣，共同享受音樂帶給人們的愉悅。所以，課上，我安排的教學(xué)活動(dòng)，都以充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力為指導(dǎo)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　音樂是一種非語義的信息，音樂藝術(shù)是抽象的藝術(shù)。它具有自由性、模糊性和不確定性。正是這種特性，可以給人在廣闊的想象天地中感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美。同時(shí)， 音樂又是情感性非常強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于把學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)與情感活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起 ，通過形象地激發(fā)，培養(yǎng)直覺，發(fā)展創(chuàng)造。音樂教師在新授一首歌曲時(shí)，總要通過講故事，放多媒體課件等方法把學(xué)生帶入到一種特定的音樂情境中，再讓學(xué)生靜靜地聆聽音樂，使學(xué)生感到這首歌好聽。

　　三、鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，一切以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，學(xué)生自始至終是處于被動(dòng)的地位，缺乏應(yīng)有的主體意識(shí)。在以往的音樂教學(xué)中，我們常見的唱歌課就是教師唱一句，學(xué)生學(xué)一句。一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生更累，而且學(xué)生覺得枯燥無味。欣賞課是老師怎么分析，學(xué)生就怎么理解。舞蹈課則是老師怎么跳，學(xué)生就怎么跳。沒有自己思考的空間，更談不上發(fā)表不同的意見。在新一輪課程改革中，新課程的核心理念--一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有思考的空間。同時(shí)，解放學(xué)生的嘴，在音樂課中，老師要特別注意尊重學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵(lì)他們多說“好不好”，千萬不要硬性規(guī)定，一味讓學(xué)生機(jī)械模仿、模仿、再模仿。正如托爾斯泰所言：“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿與抄襲?！币虼耍處煈?yīng)積極鼓勵(lì)那些敢于向老師挑戰(zhàn)，敢于向書本挑戰(zhàn)，敢于打破常規(guī)，敢于標(biāo)新立異，敢于別出心裁的學(xué)生。

　　四、給學(xué)生留有自主活動(dòng)的時(shí)間和盡情體驗(yàn)的空間。

　　奧爾夫曾說：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂是最重要的。”在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生擁有豐富的音樂體驗(yàn)，才能使他們獲得審美的滿足，更積極主動(dòng)地投入到音樂學(xué)習(xí)中。為此，教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在更豐富而開闊的活動(dòng)空間自主并自由地尋找、感受和體驗(yàn)音樂帶給他們的快樂。讓學(xué)生通過自主的音樂活動(dòng)來體驗(yàn)音樂的情感，并在快樂中更好地體驗(yàn)到了音樂創(chuàng)新的美妙。

　　創(chuàng)新能力不是一種單一的能力，它是由多種能力構(gòu)成的一種能力。在教學(xué)過程中，我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力提高的束縛，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)這一主渠道，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。