(二)教育模式偏差

　　音樂作品是一種藝術(shù)創(chuàng)作的產(chǎn)物，是創(chuàng)作者表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，與其他形式的藝術(shù)相同，欣賞藝術(shù)作品，不能以太科學(xué)、太理性的方式進(jìn)行。音樂作品具有多種多樣的風(fēng)格，每個人的演唱方式也不相同，但都具有一個共同點，在這些音樂作品中都包含個人情感。而初中教師在進(jìn)行在實際初中音樂欣賞教育時，往往以文化課的教學(xué)模式進(jìn)行，將歌詞脫離旋律，對歌詞進(jìn)行深挖分析。個詞語旋律作為一個音樂作品的主要兩個部分，都占有重要的地位。當(dāng)歌詞脫離旋律，其含義可能有截然不同的理解，同樣當(dāng)旋律脫離了歌詞，理解起來更加困難。現(xiàn)在的初中音樂欣賞教育，針對初中音樂教師的考核量化了教學(xué)目標(biāo)，教師為了完成教學(xué)目標(biāo)不得不進(jìn)行的教學(xué)模式改變，同樣采用量化的標(biāo)準(zhǔn)安排音樂欣賞課程，以知識點形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)考核，這與素質(zhì)教育的目標(biāo)是相違背的。初中音樂欣賞教育是對藝術(shù)的欣賞，而不是學(xué)生的語言教育和人文教育。語言和人文的教育可以在語文課堂進(jìn)行，音樂欣賞教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　(三)欣賞教育方法單一

　　在目前的初中音樂欣賞教育中，還有一個比較重要的問題，現(xiàn)階段的音樂欣賞教育方法單一，還是以教師講解、學(xué)生聽為主，這是受錯誤教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響。音樂欣賞按照傳統(tǒng)非文化課程的教學(xué)方法，已經(jīng)不再適用，如今的一些文化課程教學(xué)都已經(jīng)在多方面改善教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。“素質(zhì)教育”背景下需要的不再是以背誦知識點取得高分的人才，而是擁有自己的想法和觀點、具有個人特點的創(chuàng)造性人才。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通過教師的講解進(jìn)行音樂欣賞翻譯，在現(xiàn)在娛樂活動豐富的時代，難以引發(fā)學(xué)生的興趣，在整個學(xué)期的音樂欣賞課程中，課程初始學(xué)生興趣就消失，最終不會取得好的學(xué)習(xí)效果，也就難以提升初中生的審美能力。

　　三、有效的培養(yǎng)路徑

　　(一)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的，興趣可以帶領(lǐng)我們主動出擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終幫助我們獲得成功，興趣是最好的老師。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中需要教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，使學(xué)生對音樂欣賞產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生興趣之后，距離我們的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成也就不遠(yuǎn)了。對于課程內(nèi)容的選擇，首先初中音樂教師在教學(xué)開始之前所要進(jìn)行教授的內(nèi)容相關(guān)及其相關(guān)的創(chuàng)作背景進(jìn)行充分了解。其次對學(xué)生所感興趣的音樂形式、當(dāng)前流行的音樂歌曲也需要具備一定程度的了解，投其所好開展教學(xué)工作。通過問卷調(diào)查的形式收集班級學(xué)生的相關(guān)背景資料。對于學(xué)生的音樂方面有全方位的了解。在日常的學(xué)習(xí)過程中，要注意時刻觀察學(xué)生的興趣愛好變化。在接觸到不同的音樂作品之后，學(xué)生的興趣可能會有一些改變。如以前的流行音樂、現(xiàn)在的說唱比賽熱潮，學(xué)生感興趣的音樂方向受到了影響，發(fā)生了改變但是這并不影響教學(xué)活動的開展，不同形式的音樂作品都有其獨特的魅力。只是對于教師而言就要及變更教學(xué)側(cè)重點，以激發(fā)學(xué)生的課堂興趣和學(xué)習(xí)積極性。

　　(二)科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

　　通過合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的音樂作品時，既滿足了學(xué)生的個性化興趣，也滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有了很大幅度的提高。教學(xué)內(nèi)容的合理選擇是教學(xué)改革的一部分，另外部分是需要教師對所選擇的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的布置。教師對教學(xué)內(nèi)容的安排不能以自我、以完成教學(xué)目標(biāo)為中心，音樂欣賞教學(xué)注重的是對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重的是培養(yǎng)效果而不是學(xué)習(xí)進(jìn)度，因此在對于某一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時如果學(xué)生的興趣很大可以適當(dāng)將教學(xué)時間延長，相比按規(guī)劃更換教學(xué)內(nèi)容而言，延長感興趣的教學(xué)科目收獲的學(xué)習(xí)效果更好。合理安排教學(xué)進(jìn)度以及每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相對應(yīng)的調(diào)整是十分有必要的。另外也可以通過一些多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段，藝術(shù)類型的教學(xué)科目有時候通過文字、圖片較難有深入的感受，通過一些輔助音樂欣賞的手段將音樂作品活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生感受音樂所描述的氛圍，體會到音樂本身的內(nèi)涵，有利于提高學(xué)生的審美能力。音樂課程教學(xué)其主體是初中生，我們需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通了解學(xué)生的想法，進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置，課本上的內(nèi)容不應(yīng)該成為課堂的內(nèi)容限制。藝術(shù)欣賞并沒有十分嚴(yán)苛的模板，不同的音樂作品同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞審美能力，不同的樂器也有同樣的功效。