【摘要】隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對學生教育的要求越來越高。在此背景下，國家提出素質教育的理念，要求教育工作者在教學過程中注重對學生能力的全方位培養(yǎng)。特別是一些傳統(tǒng)教學模式中容易受到忽視的課程，需要教師引起足夠的重視，以初中音樂課程為例，音樂課程教學以培養(yǎng)學生的審美能力、提高學生的素質涵養(yǎng)為目的，在教學過程中教師需要引導學生進行音樂賞析。但是由于傳統(tǒng)教學的不重視，之前的教學模式應用于現(xiàn)如今的教育中出現(xiàn)較多的問題?；谶@種情況，本文從初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養(yǎng)的重要性進行入手，對現(xiàn)有教學模式中的不足進行指出，并提出了幾條針對不足改進培養(yǎng)路徑的方法，期望對于初中生音樂賞析審美能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

　　【關鍵詞】初中音樂;審美能力;培養(yǎng)能力

　　一、培養(yǎng)學生審美能力的重要性

　　(一)幫助學生自我意識的完善

　　針對當前社會，信息的傳遞與交流越來越快速便捷，使文化的傳播對人們的影響越來越大，一些低級惡俗文化在互聯(lián)網(wǎng)大潮中進行快速傳播，這類文化中包含的社會意義幾乎沒有，在惡趣味的引導下泛濫起來。初中生作為已經(jīng)初步具有自我意識的青少年，對于社會的認識才剛剛開始，三觀尚未健全，但又具有較強的學習能力，這時如果對于學生的素質教育缺失，學生去學習模仿這些低級惡俗文化，影響三觀的樹立，對于學生的一生危害都是極大的。因此需要在這樣的環(huán)境下，需要教導學生正確的判別和判斷，音樂本身來源于生活又有所升華，是一種高雅的藝術形態(tài)，包含眾多的思想和內(nèi)涵。賞析音樂，既是在培養(yǎng)學生的審美能力，又是對于學生的一種引導，幫助學生在生活中甄別文化的好壞，有利于學生正確三觀的建立。

　　(二)激發(fā)學生的創(chuàng)造能力

　　初中音樂欣賞教育其主要目的是培養(yǎng)學生的審美能力，但在發(fā)現(xiàn)美的同時，學生同樣也收獲了分辨“丑”的能力，如上面所說的，具有甄別好壞的能力。學生通過不斷進行音樂欣賞，積累了大量的經(jīng)驗，對于旋律意境有了自己的感覺，即樂感。在學生欣賞對于一些不夠完美的音樂作品時，就會產(chǎn)生自己的想法進行完善，從他們的角度發(fā)現(xiàn)問題所在，進而發(fā)揮自身想象力，加以自己的經(jīng)驗改進修飾，這樣的審美二次創(chuàng)作，即保留了原有的優(yōu)點，也蘊含學生各自的特點。音樂作為一門高自由度的藝術形式，學生在欣賞音樂的過程中進行修改創(chuàng)造，構造他們自己心中的音樂，不僅可以讓他們深入進行了審美能力的鍛煉，還有助于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。因此，在初中音樂欣賞教育中增強對學生審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，有助于學生審美能力的創(chuàng)造和培養(yǎng)。

　　(三)緩解文化課學業(yè)壓力

　　雖然素質教育的理念在現(xiàn)在社會中被廣泛接收，但是教學體系中的文化課程仍然具有學習的必要性。在學生進行文化課學習時，必不可少地需要當前科目的內(nèi)容進行一定的程度的記憶以及課題的完成。與教學改革之前相比，由于非文化課的教學時間占比增大，而導致學生的文化課學習壓力增大特別是在學生面臨中考時。如果學習壓力不能得到及時的釋放和緩解，學生的學習生活狀態(tài)就會受到嚴重的影響，學生白天沒法好好學習知識，晚上沒法好好地休息，如此循環(huán)最后影響所有課程的學習效果。此時的藝術類課程音樂欣賞教育，具有可以幫助學生緩解壓力的作用，學生在欣賞音樂的熏陶時，可以真正放松自己，愉快輕松的音樂作品帶來輕松愉悅的氛圍，可以有效地緩解學生因為文化課程帶來的學習壓力。因此，初中音樂欣賞教育中培養(yǎng)學生的審美能力，不僅提升了學生的素養(yǎng)，還有效地為學生提供了一種緩解學習壓力的好辦法，促進學生的學習，在學習中養(yǎng)成積極向上、樂觀的心態(tài)，在這樣的心態(tài)下進行學習，主動性大大加強。

　　二、當前培養(yǎng)教育中不足

　　(一)教學理念落后

　　在國家提出“素質教育”之后，學校及任課教師明顯提高了對于非文化課程重視程度，以往出現(xiàn)的文化課教師因需要補充訓練而霸占非文化課的現(xiàn)象已經(jīng)逐漸消失，音樂這類的藝術性課程的教學時間得到了保障。但是另外一方面，在教師層面目前主要存在的問題是：教師的教學模式，或者說教學理念與素質教育的目標并沒有很好地銜接，即教師的教學理念仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學模式中，更注重對于音樂作品的再現(xiàn)演唱。在課堂上教師引導學生對課本中的音樂作品進行聆聽，再由教師一句一句帶領學生進行模仿演唱，以學生最后可以自己演唱作品評價學生的學習情況。這樣的教學方法獲得的教學成果與素質教育的目標存在較大差距。學生僅僅是學會了演唱這首作品，通過教師的訓練學會了一首作品的演唱方法，學習過程中并沒有針對作品的深層內(nèi)涵進行深入了解，對于作者想要表達的情感也無法感知，這樣的教學理念是無法對學生的審美能力進行培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)學生審美，首先要的是讓學生去欣賞一個音樂作品，而不是如何模仿別人演繹作品。