【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生教育的要求越來(lái)越高。在此背景下，國(guó)家提出素質(zhì)教育的理念，要求教育工作者在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生能力的全方位培養(yǎng)。特別是一些傳統(tǒng)教學(xué)模式中容易受到忽視的課程，需要教師引起足夠的重視，以初中音樂(lè)課程為例，音樂(lè)課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)為目的，在教學(xué)過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的不重視，之前的教學(xué)模式應(yīng)用于現(xiàn)如今的教育中出現(xiàn)較多的問(wèn)題?；谶@種情況，本文從初中音樂(lè)欣賞教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)的重要性進(jìn)行入手，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足進(jìn)行指出，并提出了幾條針對(duì)不足改進(jìn)培養(yǎng)路徑的方法，期望對(duì)于初中生音樂(lè)賞析審美能力的培養(yǎng)有一定的幫助。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);審美能力;培養(yǎng)能力

　　一、培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性

　　(一)幫助學(xué)生自我意識(shí)的完善

　　針對(duì)當(dāng)前社會(huì)，信息的傳遞與交流越來(lái)越快速便捷，使文化的傳播對(duì)人們的影響越來(lái)越大，一些低級(jí)惡俗文化在互聯(lián)網(wǎng)大潮中進(jìn)行快速傳播，這類文化中包含的社會(huì)意義幾乎沒(méi)有，在惡趣味的引導(dǎo)下泛濫起來(lái)。初中生作為已經(jīng)初步具有自我意識(shí)的青少年，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，三觀尚未健全，但又具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這時(shí)如果對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育缺失，學(xué)生去學(xué)習(xí)模仿這些低級(jí)惡俗文化，影響三觀的樹(shù)立，對(duì)于學(xué)生的一生危害都是極大的。因此需要在這樣的環(huán)境下，需要教導(dǎo)學(xué)生正確的判別和判斷，音樂(lè)本身來(lái)源于生活又有所升華，是一種高雅的藝術(shù)形態(tài)，包含眾多的思想和內(nèi)涵。賞析音樂(lè)，既是在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又是對(duì)于學(xué)生的一種引導(dǎo)，幫助學(xué)生在生活中甄別文化的好壞，有利于學(xué)生正確三觀的建立。

　　(二)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　初中音樂(lè)欣賞教育其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但在發(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，學(xué)生同樣也收獲了分辨“丑”的能力，如上面所說(shuō)的，具有甄別好壞的能力。學(xué)生通過(guò)不斷進(jìn)行音樂(lè)欣賞，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于旋律意境有了自己的感覺(jué)，即樂(lè)感。在學(xué)生欣賞對(duì)于一些不夠完美的音樂(lè)作品時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生自己的想法進(jìn)行完善，從他們的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，進(jìn)而發(fā)揮自身想象力，加以自己的經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)修飾，這樣的審美二次創(chuàng)作，即保留了原有的優(yōu)點(diǎn)，也蘊(yùn)含學(xué)生各自的特點(diǎn)。音樂(lè)作為一門高自由度的藝術(shù)形式，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中進(jìn)行修改創(chuàng)造，構(gòu)造他們自己心中的音樂(lè)，不僅可以讓他們深入進(jìn)行了審美能力的鍛煉，還有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散。因此，在初中音樂(lè)欣賞教育中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義，有助于學(xué)生審美能力的創(chuàng)造和培養(yǎng)。

　　(三)緩解文化課學(xué)業(yè)壓力

　　雖然素質(zhì)教育的理念在現(xiàn)在社會(huì)中被廣泛接收，但是教學(xué)體系中的文化課程仍然具有學(xué)習(xí)的必要性。在學(xué)生進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)時(shí)，必不可少地需要當(dāng)前科目的內(nèi)容進(jìn)行一定的程度的記憶以及課題的完成。與教學(xué)改革之前相比，由于非文化課的教學(xué)時(shí)間占比增大，而導(dǎo)致學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力增大特別是在學(xué)生面臨中考時(shí)。如果學(xué)習(xí)壓力不能得到及時(shí)的釋放和緩解，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響，學(xué)生白天沒(méi)法好好學(xué)習(xí)知識(shí)，晚上沒(méi)法好好地休息，如此循環(huán)最后影響所有課程的學(xué)習(xí)效果。此時(shí)的藝術(shù)類課程音樂(lè)欣賞教育，具有可以幫助學(xué)生緩解壓力的作用，學(xué)生在欣賞音樂(lè)的熏陶時(shí)，可以真正放松自己，愉快輕松的音樂(lè)作品帶來(lái)輕松愉悅的氛圍，可以有效地緩解學(xué)生因?yàn)槲幕n程帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力。因此，初中音樂(lè)欣賞教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，不僅提升了學(xué)生的素養(yǎng)，還有效地為學(xué)生提供了一種緩解學(xué)習(xí)壓力的好辦法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)，在這樣的心態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)性大大加強(qiáng)。

　　二、當(dāng)前培養(yǎng)教育中不足

　　(一)教學(xué)理念落后

　　在國(guó)家提出“素質(zhì)教育”之后，學(xué)校及任課教師明顯提高了對(duì)于非文化課程重視程度，以往出現(xiàn)的文化課教師因需要補(bǔ)充訓(xùn)練而霸占非文化課的現(xiàn)象已經(jīng)逐漸消失，音樂(lè)這類的藝術(shù)性課程的教學(xué)時(shí)間得到了保障。但是另外一方面，在教師層面目前主要存在的問(wèn)題是：教師的教學(xué)模式，或者說(shuō)教學(xué)理念與素質(zhì)教育的目標(biāo)并沒(méi)有很好地銜接，即教師的教學(xué)理念仍然停留在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式中，更注重對(duì)于音樂(lè)作品的再現(xiàn)演唱。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中的音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)，再由教師一句一句帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行模仿演唱，以學(xué)生最后可以自己演唱作品評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)方法獲得的教學(xué)成果與素質(zhì)教育的目標(biāo)存在較大差距。學(xué)生僅僅是學(xué)會(huì)了演唱這首作品，通過(guò)教師的訓(xùn)練學(xué)會(huì)了一首作品的演唱方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中并沒(méi)有針對(duì)作品的深層內(nèi)涵進(jìn)行深入了解，對(duì)于作者想要表達(dá)的情感也無(wú)法感知，這樣的教學(xué)理念是無(wú)法對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)的。要想培養(yǎng)學(xué)生審美，首先要的是讓學(xué)生去欣賞一個(gè)音樂(lè)作品，而不是如何模仿別人演繹作品。