立足音樂欣賞教學提升小學生核心素養(yǎng)
摘要:在國家大力推進新課程改革的背景之下,如何提高學生的核心素養(yǎng)受到社會各界的廣泛關注,小學生在校接受音樂教學,有利于提升其音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力等核心素養(yǎng),音樂教師在向班級學生開展教學活動時,應不斷創(chuàng)新教學方式,為班級學生提供更好的學習環(huán)境。本文圍繞著小學音樂欣賞教學,分析提高學生核心素養(yǎng)的教學方式和途徑,并且提出一些具有參考價值的建議。
關鍵詞:音樂欣賞教學;核心素養(yǎng)
引言
目前國家提倡教師在向班級學生進行教學時,應以提升班級學生的核心素養(yǎng)作為開展各項教學活動的目標,學生的核心素養(yǎng)包含文化知識水平、實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力等內容,教師應明確自身的教學目標,合理制定教學策略,圍繞教學目標向班級學生開展一系列的教學活動[1]。在音樂各項教學活動中,欣賞教學是其主要教學活動內容之一,音樂教師在課堂教學時,播放具有教育意義的音樂作品,讓班級學生進行欣賞,并向班級學生講解音樂作品的中心思想,提高學生對音樂作品的理解,促進其全面發(fā)展。
一、改變教育理念,合理選擇音樂欣賞素材
受到傳統(tǒng)教育理念、教學方式、教育基礎設施等多種因素的影響,部分音樂教師在向班級學生開展音樂欣賞教學時,依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式,向班級學生講解音樂教材中涵蓋的理論性知識內容,并且通過讓班級學生完成一定量的習題作業(yè),使得學生能夠熟記教學知識內容,學生在教學活動中處于被動地位,不利于提升其音樂素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力。小學音樂教師應轉變傳統(tǒng)的教育理念,在以人為本的教育教學理念下,尊重班級學生個體之間的差異,分析造成學生個體差異的根本原因,掌握學生不同的學習需求,合理制定教學策略,組織教學活動,讓每位班級學生都能夠在原有的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思維拓展能力基礎上得到提升,從而促進班級學生全面發(fā)展,實現(xiàn)自身的教學目標[2]。小學音樂教師可以依據(jù)自身對教材知識內容的熟練掌握,結合對班級學生學習能力、音樂素養(yǎng)等各項具體情況的了解,合理選擇音樂欣賞素材,并提前羅列出音樂作品的講解方式、中心思想、涵蓋的樂理知識內容,充分做好音樂欣賞教學準備工作,為班級學生提供更好的學習資源,使得班級學生更容易理解教材中的知識內容,提升其核心素養(yǎng)。
二、創(chuàng)新教學方式,激發(fā)學生學習興趣
處在小學教學階段的學生,在接受音樂教學活動時,容易受到周圍新鮮事物的吸引,很難長時間保持集中的注意力,在一定程度上加大教師的教學難度,小學音樂教師在向班級學生開展音樂欣賞教學活動時,應注重提升學生的學習興趣,不斷創(chuàng)新教學方式,提高其在教學活動中的參與度,促進音樂欣賞教學活動順利進行[3]。學生的學習興趣直接影響其學習效率,愛玩是每一個小孩子的天性,小學音樂教師應緊抓小學生愛玩這一特性,學習國內外先進的音樂欣賞教學方式,從中篩選出具有較高教育意義、實踐意義的教學方式,并且將其運用到實際教學活動中,觀察學生在教學活動中的表現(xiàn),評估運用新型教學方式的教學效果,合理制定下一步的教學策略,促進班級學生全面發(fā)展。教師可以采取師生互動的教學方式,教師依據(jù)對教學知識內容的掌握,結合對音樂欣賞素材的深入了解,合理設定討論主題,與班級學生圍繞主題展開一系列的討論,讓班級學生積極發(fā)表對音樂作品的看法,教師從學生發(fā)表的看法中掌握班級學生的音樂欣賞能力,學生在互相交流中,學習到不同的音樂解析技巧,有利于提高其自主學習意識。
三、開展實踐教學活動,提高學生音樂素養(yǎng)
在小學音樂欣賞教學活動中,教學分為“教”、“學”、“做”三個部分,“教”是指教師制定的教學策略、開展的教學活動,“學”指的是學生的學習方法、學習效率,“做”指的是學生能夠將在教學活動中學習到的理論知識運用到現(xiàn)實生活中,只有做到“教”、“學”、“做”三者合一,才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。小學音樂教師應充分發(fā)揮課堂在教學活動中的主陣地地位,在向班級學生講解完教材知識內容時,運用多媒體技術向班級學生播放含有教學知識內容的音樂作品,給學生預留幾分鐘的思考時間,然后讓學生積極發(fā)表對音樂作品的看法,教師根據(jù)學生回答進行點評,有利于提高學生的實踐能力、思維拓展能力、音樂素養(yǎng),促進其全面發(fā)展。學生的學習方法直接影響其學習效率,小學音樂教師應深入了解教學知識內容,合理制定符合小學生各項具體情況的學習方法,并且將其傳授給班級學生,在教學時若是發(fā)現(xiàn)班級學生學習方法有誤,教師應及時指出并幫助學生改正,從而提升小學生的核心素養(yǎng)。