摘要：在國家大力推進新課程改革的背景之下，如何提高學生的核心素養(yǎng)受到社會各界的廣泛關注，小學生在校接受音樂教學，有利于提升其音樂素養(yǎng)、音樂鑒賞能力等核心素養(yǎng)，音樂教師在向班級學生開展教學活動時，應不斷創(chuàng)新教學方式，為班級學生提供更好的學習環(huán)境。本文圍繞著小學音樂欣賞教學，分析提高學生核心素養(yǎng)的教學方式和途徑，并且提出一些具有參考價值的建議。

　　關鍵詞：音樂欣賞教學;核心素養(yǎng)

　　引言

　　目前國家提倡教師在向班級學生進行教學時，應以提升班級學生的核心素養(yǎng)作為開展各項教學活動的目標，學生的核心素養(yǎng)包含文化知識水平、實踐能力、創(chuàng)新能力、動手能力等內容，教師應明確自身的教學目標，合理制定教學策略，圍繞教學目標向班級學生開展一系列的教學活動[1]。在音樂各項教學活動中，欣賞教學是其主要教學活動內容之一，音樂教師在課堂教學時，播放具有教育意義的音樂作品，讓班級學生進行欣賞，并向班級學生講解音樂作品的中心思想，提高學生對音樂作品的理解，促進其全面發(fā)展。

　　一、改變教育理念，合理選擇音樂欣賞素材

　　受到傳統(tǒng)教育理念、教學方式、教育基礎設施等多種因素的影響，部分音樂教師在向班級學生開展音樂欣賞教學時，依舊沿用傳統(tǒng)的教學方式，向班級學生講解音樂教材中涵蓋的理論性知識內容，并且通過讓班級學生完成一定量的習題作業(yè)，使得學生能夠熟記教學知識內容，學生在教學活動中處于被動地位，不利于提升其音樂素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新能力。小學音樂教師應轉變傳統(tǒng)的教育理念，在以人為本的教育教學理念下，尊重班級學生個體之間的差異，分析造成學生個體差異的根本原因，掌握學生不同的學習需求，合理制定教學策略，組織教學活動，讓每位班級學生都能夠在原有的音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、思維拓展能力基礎上得到提升，從而促進班級學生全面發(fā)展，實現(xiàn)自身的教學目標[2]。小學音樂教師可以依據(jù)自身對教材知識內容的熟練掌握，結合對班級學生學習能力、音樂素養(yǎng)等各項具體情況的了解，合理選擇音樂欣賞素材，并提前羅列出音樂作品的講解方式、中心思想、涵蓋的樂理知識內容，充分做好音樂欣賞教學準備工作，為班級學生提供更好的學習資源，使得班級學生更容易理解教材中的知識內容，提升其核心素養(yǎng)。

　　二、創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生學習興趣

　　處在小學教學階段的學生，在接受音樂教學活動時，容易受到周圍新鮮事物的吸引，很難長時間保持集中的注意力，在一定程度上加大教師的教學難度，小學音樂教師在向班級學生開展音樂欣賞教學活動時，應注重提升學生的學習興趣，不斷創(chuàng)新教學方式，提高其在教學活動中的參與度，促進音樂欣賞教學活動順利進行[3]。學生的學習興趣直接影響其學習效率，愛玩是每一個小孩子的天性，小學音樂教師應緊抓小學生愛玩這一特性，學習國內外先進的音樂欣賞教學方式，從中篩選出具有較高教育意義、實踐意義的教學方式，并且將其運用到實際教學活動中，觀察學生在教學活動中的表現(xiàn)，評估運用新型教學方式的教學效果，合理制定下一步的教學策略，促進班級學生全面發(fā)展。教師可以采取師生互動的教學方式，教師依據(jù)對教學知識內容的掌握，結合對音樂欣賞素材的深入了解，合理設定討論主題，與班級學生圍繞主題展開一系列的討論，讓班級學生積極發(fā)表對音樂作品的看法，教師從學生發(fā)表的看法中掌握班級學生的音樂欣賞能力，學生在互相交流中，學習到不同的音樂解析技巧，有利于提高其自主學習意識。

　　三、開展實踐教學活動，提高學生音樂素養(yǎng)

　　在小學音樂欣賞教學活動中，教學分為“教”、“學”、“做”三個部分，“教”是指教師制定的教學策略、開展的教學活動，“學”指的是學生的學習方法、學習效率，“做”指的是學生能夠將在教學活動中學習到的理論知識運用到現(xiàn)實生活中，只有做到“教”、“學”、“做”三者合一，才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標。小學音樂教師應充分發(fā)揮課堂在教學活動中的主陣地地位，在向班級學生講解完教材知識內容時，運用多媒體技術向班級學生播放含有教學知識內容的音樂作品，給學生預留幾分鐘的思考時間，然后讓學生積極發(fā)表對音樂作品的看法，教師根據(jù)學生回答進行點評，有利于提高學生的實踐能力、思維拓展能力、音樂素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。學生的學習方法直接影響其學習效率，小學音樂教師應深入了解教學知識內容，合理制定符合小學生各項具體情況的學習方法，并且將其傳授給班級學生，在教學時若是發(fā)現(xiàn)班級學生學習方法有誤，教師應及時指出并幫助學生改正，從而提升小學生的核心素養(yǎng)。