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新課標(biāo)下初中音樂欣賞課教學(xué)初探

作者:臨沂光耀實驗學(xué)校 王英   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2021-08-14   點擊:

  摘要:隨著素質(zhì)教育和新課改的進行,當(dāng)前的音樂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在初中音樂教學(xué)中,音樂欣賞是非常重要的組成部分,也是學(xué)生比較感興趣的音樂教學(xué)方式,對于學(xué)生音樂審美能力的提高非常重要。新的環(huán)境下,教師怎樣做好音樂欣賞教學(xué)是很多教師都面臨的重要問題。筆者主要分析了新課標(biāo)下初中音樂欣賞教學(xué)存在的主要問題,并探討了做好初中音樂欣賞課教學(xué)的策略,希望能夠提高初中音樂欣賞課教學(xué)的水平,幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的同時,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  關(guān)鍵詞:新課標(biāo);初中音樂;欣賞課;教學(xué)

  引言

  進行初中音樂教學(xué)的時候,音樂欣賞課能夠幫助學(xué)生提高其審美水平和綜合能力,對于學(xué)生人生觀的塑造非常重要,這便要求教師必須認(rèn)識到音樂欣賞課教學(xué)的重要性,并做好初中音樂欣賞課教學(xué)。但是在實際教學(xué)開展的時候,音樂欣賞課教學(xué)的效率并不高,存在的問題也比較多,這便要求初中音樂教師根據(jù)實際情況和需要來進行教學(xué)方法的改進,切實提高音樂欣賞課教學(xué)的水平和效果,幫助學(xué)生更好的成長。

  一、初中音樂欣賞課特點分析

  (一)初中音樂欣賞課具有主觀性

  初中音樂欣賞本身便是音樂藝術(shù)的重要組成部門,其傳達的概念也比較模糊,很多學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時候,往往只是能夠理解音樂的中心思想,并將自己的情感融入了進去,能夠很好的感受音樂本身所蘊含的意蘊,并進行二次創(chuàng)作,這便是主觀性。主觀性的主要表現(xiàn)在于,不同個體在音樂欣賞的時候,產(chǎn)生的感受往往存在較大的區(qū)別,理解音樂所傳達的思想的時候,也存在較大差異[1]。并且,在不同時期,同一個人進行同一個音樂作品欣賞的時候,感受到的情感也各不相同。學(xué)生進行初中音樂欣賞的時候,只有能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識,才能夠更好的理解音樂包含的內(nèi)涵和情感,這樣學(xué)生才能夠更好的理解音樂。

  (二)初中音樂欣賞課具有情感性

  進行初中音樂欣賞的時候,誘發(fā)學(xué)生的情感,實現(xiàn)情感的共勉是非常重要的,只有學(xué)生產(chǎn)生的情感和音樂作品所傳達的情感能夠?qū)崿F(xiàn)一致,才能夠?qū)⑶楦行?yīng)更好的誘發(fā)出來。只有產(chǎn)生了情感效應(yīng),學(xué)生才能夠更好的感受音樂所包含的意境,從而實現(xiàn)情感方面的共勉。

  (三)初中音樂欣賞課具有自由性

  進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候,并沒有進行音樂作品的規(guī)定,所以,教師進行欣賞教學(xué)的時候,音樂作品的選擇空間比較大。這便要求教師進行音樂作品選擇的時候,必須全面的考慮到學(xué)生的身心情況,并根據(jù)不同學(xué)生的需要來進行題材不同的音樂欣賞作品的選擇。此外,教師教學(xué)的時候,還需要考慮到當(dāng)?shù)氐奶厣?,讓學(xué)生能夠在欣賞音樂作品的同時獲得情感的熏陶,從而增強對于這個地區(qū)的認(rèn)可。

  二、初中音樂欣賞課教學(xué)存在的主要問題

  (一)課堂組織形式比較單調(diào),欣賞課教學(xué)也比較枯燥

  進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候,教師必須認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生,教師需要將學(xué)生主觀能動性調(diào)動起來。教師教學(xué)的時候,在達到教學(xué)目標(biāo)的同時,還應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮,給學(xué)生更多的時間,讓學(xué)生能夠更好的進行音樂的欣賞,獲得更加直觀的感受。但是現(xiàn)在很多教師進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候,因為學(xué)生掌握的音樂知識比較少,會習(xí)慣性的進行問題的分析和闡述,學(xué)生進行音樂欣賞的時候也比較的被動,教師講授的太多,無法很好的提高初中音樂欣賞教學(xué)的效果[2]。這種教學(xué)形式比較的單一和枯燥,很難將學(xué)生情感上的共鳴激發(fā)出來,學(xué)生也很難體會和了解音樂,對音樂的興趣也很難真正的提高。并且,以往教師講授為主的教學(xué)方式,對于課堂設(shè)計也不夠重視,這也會導(dǎo)致了音樂欣賞教學(xué)比較的沉悶,學(xué)生很難沉浸到音樂中去,音樂欣賞教學(xué)的效果很難真正的提高。

  (二)初中音樂教學(xué)的時候,教師不夠重視和學(xué)生情感方面的交流

  進行初中音樂教學(xué)的時候,教師即便是給學(xué)生機會,讓學(xué)生來進行音樂的欣賞,但是很多時候都是教師將自己的想法和感受告知學(xué)生,這種情況下,會給學(xué)生欣賞思維的養(yǎng)成造成較大的影響。這種情況下的初中音樂欣賞教學(xué),學(xué)生很難將自己的想法和感受表達出來。這種灌輸式的教學(xué)方式,很難滿足學(xué)生對于音樂欣賞方面的需要,學(xué)生需要活躍思維,張揚個性,而這種教學(xué)方法很難做到這點[3]。這種情況下,學(xué)生不但很難適應(yīng)教師的教學(xué)模式,甚至還會影響學(xué)生對于音樂的感受,很難更好的欣賞音樂。這種情況下,教師的教學(xué)也往往付出比較多,但是獲得的收獲卻很少,課堂利用的效率比較懂。此外,進行音樂欣賞教學(xué)的時候,教師很少給學(xué)生機會說出自己的想法,師生之間的交流過少,很難進行平等關(guān)系的建立。這種情況下,教師很難了解學(xué)生的實際情況和需求,無法根據(jù)學(xué)生需要來進行教學(xué)設(shè)計,學(xué)生也無法更好的展示自己,給學(xué)生音樂欣賞興趣的提高和綜合素質(zhì)的提高造成了極大的影響。

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