摘要：隨著素質(zhì)教育和新課改的進行，當(dāng)前的音樂教學(xué)也發(fā)生了很大的變化。在初中音樂教學(xué)中，音樂欣賞是非常重要的組成部分，也是學(xué)生比較感興趣的音樂教學(xué)方式，對于學(xué)生音樂審美能力的提高非常重要。新的環(huán)境下，教師怎樣做好音樂欣賞教學(xué)是很多教師都面臨的重要問題。筆者主要分析了新課標(biāo)下初中音樂欣賞教學(xué)存在的主要問題，并探討了做好初中音樂欣賞課教學(xué)的策略，希望能夠提高初中音樂欣賞課教學(xué)的水平，幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：新課標(biāo);初中音樂;欣賞課;教學(xué)

　　引言

　　進行初中音樂教學(xué)的時候，音樂欣賞課能夠幫助學(xué)生提高其審美水平和綜合能力，對于學(xué)生人生觀的塑造非常重要，這便要求教師必須認(rèn)識到音樂欣賞課教學(xué)的重要性，并做好初中音樂欣賞課教學(xué)。但是在實際教學(xué)開展的時候，音樂欣賞課教學(xué)的效率并不高，存在的問題也比較多，這便要求初中音樂教師根據(jù)實際情況和需要來進行教學(xué)方法的改進，切實提高音樂欣賞課教學(xué)的水平和效果，幫助學(xué)生更好的成長。

　　一、初中音樂欣賞課特點分析

　　(一)初中音樂欣賞課具有主觀性

　　初中音樂欣賞本身便是音樂藝術(shù)的重要組成部門，其傳達的概念也比較模糊，很多學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的時候，往往只是能夠理解音樂的中心思想，并將自己的情感融入了進去，能夠很好的感受音樂本身所蘊含的意蘊，并進行二次創(chuàng)作，這便是主觀性。主觀性的主要表現(xiàn)在于，不同個體在音樂欣賞的時候，產(chǎn)生的感受往往存在較大的區(qū)別，理解音樂所傳達的思想的時候，也存在較大差異[1]。并且，在不同時期，同一個人進行同一個音樂作品欣賞的時候，感受到的情感也各不相同。學(xué)生進行初中音樂欣賞的時候，只有能夠掌握相關(guān)的專業(yè)知識，才能夠更好的理解音樂包含的內(nèi)涵和情感，這樣學(xué)生才能夠更好的理解音樂。

　　(二)初中音樂欣賞課具有情感性

　　進行初中音樂欣賞的時候，誘發(fā)學(xué)生的情感，實現(xiàn)情感的共勉是非常重要的，只有學(xué)生產(chǎn)生的情感和音樂作品所傳達的情感能夠?qū)崿F(xiàn)一致，才能夠?qū)⑶楦行?yīng)更好的誘發(fā)出來。只有產(chǎn)生了情感效應(yīng)，學(xué)生才能夠更好的感受音樂所包含的意境，從而實現(xiàn)情感方面的共勉。

　　(三)初中音樂欣賞課具有自由性

　　進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候，并沒有進行音樂作品的規(guī)定，所以，教師進行欣賞教學(xué)的時候，音樂作品的選擇空間比較大。這便要求教師進行音樂作品選擇的時候，必須全面的考慮到學(xué)生的身心情況，并根據(jù)不同學(xué)生的需要來進行題材不同的音樂欣賞作品的選擇。此外，教師教學(xué)的時候，還需要考慮到當(dāng)?shù)氐奶厣?，讓學(xué)生能夠在欣賞音樂作品的同時獲得情感的熏陶，從而增強對于這個地區(qū)的認(rèn)可。

　　二、初中音樂欣賞課教學(xué)存在的主要問題

　　(一)課堂組織形式比較單調(diào)，欣賞課教學(xué)也比較枯燥

　　進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候，教師必須認(rèn)識到教學(xué)的主體是學(xué)生，教師需要將學(xué)生主觀能動性調(diào)動起來。教師教學(xué)的時候，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，還應(yīng)該重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生能夠更好的進行音樂的欣賞，獲得更加直觀的感受。但是現(xiàn)在很多教師進行初中音樂欣賞教學(xué)的時候，因為學(xué)生掌握的音樂知識比較少，會習(xí)慣性的進行問題的分析和闡述，學(xué)生進行音樂欣賞的時候也比較的被動，教師講授的太多，無法很好的提高初中音樂欣賞教學(xué)的效果[2]。這種教學(xué)形式比較的單一和枯燥，很難將學(xué)生情感上的共鳴激發(fā)出來，學(xué)生也很難體會和了解音樂，對音樂的興趣也很難真正的提高。并且，以往教師講授為主的教學(xué)方式，對于課堂設(shè)計也不夠重視，這也會導(dǎo)致了音樂欣賞教學(xué)比較的沉悶，學(xué)生很難沉浸到音樂中去，音樂欣賞教學(xué)的效果很難真正的提高。

　　(二)初中音樂教學(xué)的時候，教師不夠重視和學(xué)生情感方面的交流

　　進行初中音樂教學(xué)的時候，教師即便是給學(xué)生機會，讓學(xué)生來進行音樂的欣賞，但是很多時候都是教師將自己的想法和感受告知學(xué)生，這種情況下，會給學(xué)生欣賞思維的養(yǎng)成造成較大的影響。這種情況下的初中音樂欣賞教學(xué)，學(xué)生很難將自己的想法和感受表達出來。這種灌輸式的教學(xué)方式，很難滿足學(xué)生對于音樂欣賞方面的需要，學(xué)生需要活躍思維，張揚個性，而這種教學(xué)方法很難做到這點[3]。這種情況下，學(xué)生不但很難適應(yīng)教師的教學(xué)模式，甚至還會影響學(xué)生對于音樂的感受，很難更好的欣賞音樂。這種情況下，教師的教學(xué)也往往付出比較多，但是獲得的收獲卻很少，課堂利用的效率比較懂。此外，進行音樂欣賞教學(xué)的時候，教師很少給學(xué)生機會說出自己的想法，師生之間的交流過少，很難進行平等關(guān)系的建立。這種情況下，教師很難了解學(xué)生的實際情況和需求，無法根據(jù)學(xué)生需要來進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也無法更好的展示自己，給學(xué)生音樂欣賞興趣的提高和綜合素質(zhì)的提高造成了極大的影響。