摘要：隨著教育改革的逐步推行，在新課標(biāo)的要求下教師在教學(xué)活動(dòng)中不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了提高初中生的音樂(lè)演唱能力和音樂(lè)鑒賞能力，初中音樂(lè)教師對(duì)于初中音樂(lè)課堂中的多聲部教學(xué)也進(jìn)行了大量的嘗試性探索和研究。本文就以如何提升多聲部在初中音樂(lè)課堂中的魅力為論題進(jìn)行探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);多聲部;合唱;策略探究;

　　引言：隨著教育改革的逐步推行，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)多聲部教學(xué)正在逐步被單聲部教學(xué)代替，這看似簡(jiǎn)化了初中音樂(lè)的學(xué)習(xí)難度，但實(shí)際上單聲部教學(xué)代替多聲部教學(xué)使初中的音樂(lè)課堂中少了許多的專(zhuān)業(yè)性和趣味性。初中音樂(lè)科目的任課教師應(yīng)該積極對(duì)多聲部教學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行緊隨時(shí)代步伐的改進(jìn)和革新，展現(xiàn)多聲部在初中音樂(lè)課堂中的獨(dú)特魅力。

　　1. 初中音樂(lè)課堂多聲部教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

　　1.1 教師和學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程并不重視

　　受應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的校園生活中，教師和學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程并不重視，甚至在總有教師會(huì)占用音樂(lè)課的上課時(shí)間。而學(xué)生也將音樂(lè)課視作放松課，即使在正常上音樂(lè)課的過(guò)程中也經(jīng)常變現(xiàn)的漫不經(jīng)心，并不在意。

　　1.2 音樂(lè)教育所需時(shí)間過(guò)長(zhǎng)

　　音樂(lè)課程是一門(mén)需要長(zhǎng)時(shí)間浸染才能表現(xiàn)成效的課程，在短時(shí)間內(nèi)很難看出音樂(lè)課的效果。對(duì)于初中生的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在課上往往采用傳統(tǒng)教育模式，即在課上對(duì)學(xué)生教授大量的音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，音樂(lè)教育收效甚微。

　　1.3 學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的課堂教育不感興趣

　　雖然現(xiàn)今的初中生大部分都喜歡聽(tīng)歌和唱歌，但對(duì)于音樂(lè)課堂上教師所教授的樂(lè)理知識(shí)和較為傳統(tǒng)的音樂(lè)興趣不大。興趣是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生提不起對(duì)音樂(lè)課程的興趣，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性就更無(wú)從談起，這也導(dǎo)致初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)活動(dòng)更難以開(kāi)展。

　　2. 初中音樂(lè)課堂中多聲部教學(xué)的意義

　　2.1 促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

　　多聲部合唱對(duì)于聲音的一致性、音色的統(tǒng)一性和節(jié)奏的整齊性要求較高，在實(shí)際演唱的過(guò)程中對(duì)于聲部之間的配合和各聲部的層次以及音域的范圍要求極高。學(xué)生參加初中音樂(lè)課堂的多聲部教學(xué)能夠有效的提升其演唱水平，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　2.2 有利于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

　　初中音樂(lè)課中的多聲部合唱能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)所表現(xiàn)的張力和情感有更深層次的體會(huì)，對(duì)于陶冶情操和養(yǎng)成興趣起到極大作用，更能有效提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)美的感知能力，大大提升了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。

　　2.3 有利于提高學(xué)生的交流能力

　　初中音樂(lè)課程中的多聲部合唱需要各聲部的學(xué)生對(duì)于本部音域和節(jié)奏進(jìn)行統(tǒng)一，在演唱過(guò)程中就要與各個(gè)成員進(jìn)行交流，共同合作，以求能夠達(dá)到多聲部合唱的要求，完成多聲部合唱的表演。在與他人交流溝通的過(guò)程中學(xué)生的交流能力和邏輯思維能力也會(huì)得到相應(yīng)的增強(qiáng)，使得在以后的學(xué)習(xí)和生活中能夠適應(yīng)與他人配合交流的過(guò)程。

　　3. 提升初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)魅力的策略探究

　　3.1 結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高多聲部教學(xué)的吸引力

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異，線(xiàn)上充斥豐富的教學(xué)資源。初中音樂(lè)課程的任課教師可以通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備，引入初中音樂(lè)課程的教學(xué)活動(dòng)中。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源和現(xiàn)代化教學(xué)輔助設(shè)備能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教師在人教版九年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)課程中有《保衛(wèi)黃河》的歌曲欣賞，教師可以在欣賞完這一音樂(lè)后，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索《保衛(wèi)黃河》大合唱，讓學(xué)生能夠更加深入的體會(huì)到這一曲目所蘊(yùn)含的振奮人心的偉大愛(ài)國(guó)主義情懷，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)真正的多聲部合唱所帶給人的震撼和情感共鳴。教師可以通過(guò)這樣的形式，吸引學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到多聲部合唱的魅力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行初中音樂(lè)課程多聲部教學(xué)的學(xué)習(xí)。

　　3.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行多聲部合唱實(shí)踐

　　初中學(xué)生對(duì)于實(shí)踐性課程的興趣遠(yuǎn)比理論性課程的興趣要高，故而教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)掌握程度、個(gè)人音色特點(diǎn)和個(gè)人音域范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的單聲部劃分，將音色和音域相對(duì)一致的學(xué)生劃分入同一聲部，讓學(xué)生進(jìn)行多聲部配合練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的多聲部合唱實(shí)踐。仍以人教版九年級(jí)上冊(cè)中的《保衛(wèi)黃河》為例，教師可以針對(duì)學(xué)生的聲音特點(diǎn)和音域范圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的聲部劃分，將各個(gè)單聲部的學(xué)生視為一組，針對(duì)《保衛(wèi)黃河》中的各個(gè)部分的音樂(lè)特性，將各聲部與各段音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，使每一聲部都有自己要練習(xí)的部分，各單聲部練習(xí)完成后，再通過(guò)各聲部所需演唱部分的音樂(lè)排序，進(jìn)行多聲部合唱演練，在多聲部合唱過(guò)程中，教師要時(shí)刻保持對(duì)各聲部所演唱部分的注意，對(duì)各部分演唱完成后進(jìn)行單聲部針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)完成后再進(jìn)行整體節(jié)奏和聲部配合的協(xié)調(diào)。通過(guò)學(xué)生對(duì)多聲部合唱的實(shí)際演練，能夠讓學(xué)生體會(huì)到多聲部合唱的整體性和層次性，讓學(xué)生對(duì)多聲部合唱產(chǎn)生濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和合作協(xié)調(diào)能力。

　　3.3 引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)新，提高多聲部教學(xué)延展性

　　當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生本身聲音特性和音域范圍進(jìn)行簡(jiǎn)單聲部劃分后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的曲目和所聽(tīng)過(guò)的曲目進(jìn)行合作創(chuàng)新，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)理念的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和創(chuàng)造能力，提升學(xué)生對(duì)初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)的興趣，強(qiáng)化多聲部教學(xué)活動(dòng)的延展性。如教師可以通過(guò)調(diào)查得知學(xué)生所喜歡的音樂(lè)曲目，再通過(guò)教師自身過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)所喜愛(ài)的曲目進(jìn)行從單聲部到多聲部的改編，再根據(jù)學(xué)生所組成的各聲部特點(diǎn)劃分曲目。將曲目進(jìn)行二次創(chuàng)作后通過(guò)學(xué)生所組成的多聲部進(jìn)行實(shí)際演練，教師在演練過(guò)程中要注意對(duì)多聲部合唱中的節(jié)奏和整體協(xié)調(diào)性進(jìn)行把控，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)所喜愛(ài)音樂(lè)曲目的多聲部創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)學(xué)生所喜愛(ài)曲目的多聲部創(chuàng)作能夠讓學(xué)生體會(huì)到多聲部合唱所具有的強(qiáng)大延展性，認(rèn)識(shí)到多聲部合唱可以完美支持各種音樂(lè)類(lèi)型，提起學(xué)生對(duì)多聲部教學(xué)的興趣，強(qiáng)化初中音樂(lè)課程中多聲部教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

　　3.4 積極組織實(shí)踐活動(dòng)，提升多聲部合唱成就感

　　當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)的聲部劃分和多聲部合唱演練后，為了讓更多學(xué)生更加認(rèn)可初中音樂(lè)課程中的多聲部教學(xué)活動(dòng)，充分認(rèn)識(shí)到多聲部合唱的魅力所在，提升學(xué)生在完成多聲部合唱演練后的成就感，教師可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐交流活動(dòng)。如教師可以利用元旦等節(jié)日，組織學(xué)生進(jìn)行多聲部合唱匯報(bào)演出活動(dòng)，組織各班級(jí)多聲部合唱團(tuán)學(xué)生各自準(zhǔn)備演唱曲目，進(jìn)行多聲部合唱練習(xí)，在演出活動(dòng)中設(shè)置評(píng)委和分值，由評(píng)委給出各班的多聲部合唱得分，評(píng)選出多聲部合唱優(yōu)秀班級(jí)，進(jìn)行一定的榮譽(yù)嘉獎(jiǎng)或?qū)W分嘉獎(jiǎng)。通過(guò)這樣實(shí)踐活動(dòng)的組織不僅能夠增添節(jié)日氣氛，更能讓學(xué)生體會(huì)到多聲部合唱的內(nèi)在吸引力，讓學(xué)生能夠在多聲部合唱過(guò)程中獲得巨大成就感和滿(mǎn)足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部合唱的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生在初中音樂(lè)課程多聲部教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。