(三)重視曲目個性選擇，提高學(xué)生視唱練耳實踐效果

　　初中階段每個學(xué)生都是獨立的個體，有著不同于他人的獨特個性、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及音樂水平等，因此對教學(xué)有著個性化的要求。那么在視唱練耳教學(xué)過程中，教師如果不注重個性而一味堅持統(tǒng)一教學(xué)，則通常很難引導(dǎo)學(xué)生進行充分鍛煉，阻礙學(xué)生視唱能力等順利提升。鑒于以上所述，平時引導(dǎo)學(xué)生進行視唱練耳教學(xué)活動的時候，在曲目選擇環(huán)節(jié)，各初中音樂教師就需充分考慮學(xué)生個性特點，以引導(dǎo)學(xué)生進行針對性鍛煉，提高學(xué)生視唱練耳實踐效果，促進學(xué)生讀譜及音樂鑒賞等綜合音樂素養(yǎng)大幅提升。

　　例如，平時課堂上進行視唱練耳教學(xué)活動的時候，每次正式進入具體教學(xué)實踐環(huán)節(jié)之前，我都會選定練唱的曲目，且會在此過程中充分考慮到學(xué)生個性。具體而言，每次教學(xué)過程中，我會先對所教學(xué)生先前視唱練耳實踐活動進行綜合分析，從而了解他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及相關(guān)音樂能力與素養(yǎng)，確定他們的音樂水平，并進行分層。這樣，我即可以為不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練唱曲目，便于學(xué)生高效鍛煉。另外，我還會預(yù)先與各個學(xué)生進行緊密交流，從而了解他們的喜歡的曲風甚至具體曲目，從而據(jù)此選擇具體的練唱曲目。除了以上所述，在選擇曲目的時候，我也會充分考慮到學(xué)生們其他的個性特點?；诖?，我?guī)缀趺看芜x擇的曲目都可以將學(xué)生們的興趣與熱情調(diào)動起來，給予學(xué)生具有一定挑戰(zhàn)性的恰當鍛煉機會，所以可以很容易引導(dǎo)學(xué)生投入到高效鍛煉活動中，穩(wěn)步增強音樂學(xué)科相關(guān)綜合能力。

　　(四)布置課外實踐任務(wù)，促進學(xué)生音樂綜合能力拓展

　　實際對于初中階段各個學(xué)生而言，要想達到預(yù)想的學(xué)習(xí)鍛煉目標，即促使自身音樂綜合能力素養(yǎng)提升到較高的水平，單純依靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，課外實踐鍛煉也是必需的。從一直以來的經(jīng)驗看，對此沒有清楚認知的任何教師都難以優(yōu)質(zhì)完成學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)，而這也就對其提出了較高的要求。由此，平時初中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，各任課教師就有必要在進行基礎(chǔ)教學(xué)之余著重為學(xué)生布置課外實踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進行延伸鍛煉，從而切實促進學(xué)生音樂綜合能力拓展，順利達到理想水平。

　　例如，平時引導(dǎo)學(xué)生參與視唱練耳教學(xué)活動的時候，幾乎每一次我都不滿足于有限的課堂教學(xué)，而是會在此之外引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外實踐鍛活動，以進一步拓展音樂綜合能力。具體而言，在視唱練耳課堂教學(xué)最后環(huán)節(jié)，我都會為學(xué)生布置適用課外實踐任務(wù)，有時候是要求學(xué)生們在課后自行通過網(wǎng)絡(luò)等渠道選擇自己喜歡的曲目進行聆聽鑒賞，進而根據(jù)相應(yīng)曲譜練習(xí)演唱;有時候是鼓勵學(xué)生們自由結(jié)成一個個小組，共同選取感興趣的難度恰當?shù)那烤毩?xí)演唱，同時每次練習(xí)完之后組內(nèi)學(xué)生要相互評價，并就彼此的優(yōu)缺點進行深入討論交流，以在互相啟發(fā)幫助下改進自己的不足，強化視唱技巧與能力，最終大幅提升相關(guān)音樂能力，提高音樂素養(yǎng);有時候是引導(dǎo)學(xué)生自行組織進行一定的視唱競賽活動，即學(xué)生們輪流演唱自認為擅長的曲目，其他學(xué)生進行聆聽品評，最終選出表現(xiàn)較優(yōu)的學(xué)生，而其可以得到一定的獎勵;等等。這樣通過在課外進一步參與視唱練耳實踐活動，每個學(xué)生都可以得到更加充分的鍛煉，從而在進一步強化課堂所學(xué)知識與技能的同時，大幅拓展自身音樂綜合能力與素養(yǎng)，最終順利達到較為理想的水平。

　　(五)堅持正面激勵評價，培養(yǎng)幼兒堅持視唱練耳信心

　　音樂學(xué)習(xí)實踐是一件需要長期堅持的事情，幾乎任何學(xué)生都難以在較短時間里憑借有限的學(xué)習(xí)活動達到預(yù)期的目標，無法促使自身音樂水平迅速提升到理想的高度。在此情況下，對于各個學(xué)生而言，擁有良好自信心就顯得很有必要了，否則其終將無法持續(xù)高效鍛煉，以提升音樂素養(yǎng)。鑒于此，平時致力于視唱練耳教學(xué)活動的時候，各初中音樂教師就需把握時機堅持進行正面激勵評價，培養(yǎng)幼兒堅持視唱練耳自信心，便于學(xué)生有動力持續(xù)參與相關(guān)學(xué)習(xí)實踐活動，大幅增強音樂綜合能力與素養(yǎng)。

　　例如，平時引導(dǎo)學(xué)生們進行視唱練耳實踐活動的時候，為了取得更好的教學(xué)效果，我通常都會堅持進行正面激勵評價工作。具體而言，每次引導(dǎo)學(xué)生視唱練耳的時候，我都會在教學(xué)之余仔細觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，盡力發(fā)掘他們身上的優(yōu)點與亮點，如有的學(xué)生音樂節(jié)奏感非常好，可以迅速準確把握曲目的節(jié)奏和韻律，進行高效視唱練習(xí);有的學(xué)生具有良好的音樂創(chuàng)新力，可以在進行基礎(chǔ)練習(xí)之余自行改編曲目進行練習(xí)，綜合鍛煉自身視唱能力;等等。在認識到上學(xué)生優(yōu)點與亮點之后，我就在全班同學(xué)面前毫不吝嗇地以語言形式對他們進行了正面激勵評價，如“你的優(yōu)點很明顯，繼續(xù)堅持，你可以更好!”“你很有潛力，但也可以更好，繼續(xù)努力!”等。在此過程中，每個學(xué)生都可以更加全面地認知自我，逐漸實現(xiàn)自我認可，慢慢地自然也就增強了自信心。在強烈自信心的助力下，學(xué)生們都可以堅持進行視唱練耳實踐，逐步提升音樂綜合素養(yǎng)，最終達到預(yù)想目標。

　　總之，視唱練耳是初中音樂學(xué)科當中的重要教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)生培養(yǎng)增強包括音樂感悟能力在內(nèi)綜合音樂素養(yǎng)的重要手段，值得師生加強關(guān)注。由此，在初中音樂學(xué)科教學(xué)過程中，各個教師需著重就如何科學(xué)施行視唱練耳教學(xué)計劃進行大量探究活動，不斷優(yōu)化相應(yīng)方法與手段，最終切實促進學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)大幅提升。

　　參考文獻

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