2.案例二：

　　(1)教學(xué)實錄：

　　教師導(dǎo)入語：同學(xué)們，上節(jié)課我們一同打開了中國近現(xiàn)代音樂的大門，學(xué)習(xí)了我國清末民初時期的音樂——學(xué)堂樂歌，認(rèn)識了當(dāng)時兩位著名的音樂家、音樂教育家——沈心工和李叔同(出示沈心工和李叔同的圖片)。今天，我們要了解的是繼他們之后的兩位優(yōu)秀的音樂家及他們的音樂作品，他們是——蕭友梅與黃自(出示蕭友梅與黃自的圖片)。

　　(設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化時代感，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

　　出示并板書課題：背景音樂——歌曲《問》的第一樂段

　　師：請同學(xué)們打開課本第182頁，瀏覽一下教材第十五單元新音樂歌聲初放第二十七節(jié)的內(nèi)容。

　　(設(shè)計意圖：利用板書課題的時間，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初次感受作品，鋪墊對新課的學(xué)習(xí)。)

　　過渡句：本節(jié)內(nèi)容教材中給到了兩個重要的音樂作品，一首蕭友梅先生的《問》，一個是黃自先生的《漁陽鼙鼓動起來》。在學(xué)習(xí)這兩個作品之前，我們先來看看這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)言部分。

　　(2)案例分析：

　　表4 案例觀察計劃表2

　　(二)《西出陽關(guān)無故人》導(dǎo)入設(shè)計

　　1.案例三：

　　(1)教學(xué)實錄：

　　教師導(dǎo)入語：我們先來看一段視頻，回憶一下這個視頻的演奏樂器。

　　(古琴演奏《陽關(guān)三疊》，配有沙漠之中的場景)

　　展示古琴圖片并引導(dǎo)學(xué)生回憶古琴的琴弦，徽位。

　　提問：這種音樂在中國古代受到哪類人的重視的重視?并將它作為自身必備的文化修養(yǎng)?(文人階層)

　　(由此引入文人音樂，回憶上節(jié)課的內(nèi)容引入本節(jié)課的新內(nèi)容：琴歌——陽關(guān)三疊的琴歌)

　　(2)案例分析：

　　表5 案例觀察計劃表3

　　2.案例四：

　　(1)教學(xué)實錄

　　教師提問：同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)的都是西方音樂史的發(fā)展過程，那么你們對我們中國的音樂發(fā)展有所了解嗎?同學(xué)們知道有哪些中國的古代歌曲呢?

　　舉例：《水調(diào)歌頭》《虞美人》《滿江紅》等等。

　　過渡語：那么我們今天就先來簡單地了解一下我們中國古代音樂的發(fā)展。

　　(2)案例分析：

　　表6 案例觀察計劃表4

　　三、音樂課堂導(dǎo)入策略研究總結(jié)

　　在素質(zhì)教育的背景下，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計需要遵循以啟迪智慧為教學(xué)目的進(jìn)行展開。音樂是感性的藝術(shù)，教師通過不同的導(dǎo)入的手法在課堂的開始讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的揣摩與體會，通過課程的深入去啟發(fā)學(xué)生使其在思考中獲得智慧。根據(jù)目前的研究成果以及對課堂教學(xué)的觀察進(jìn)行總結(jié)歸納，得出以下音樂課堂導(dǎo)入策略。

　　(一)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

　　導(dǎo)入材料需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，不能夠游離于課堂教學(xué)之外。導(dǎo)入的設(shè)計是促進(jìn)課堂氛圍與提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的手段。因此可以選擇較有視覺吸引力或者是容易引起學(xué)生進(jìn)行思考的提問來進(jìn)行引入。此外，導(dǎo)入還可以使用回顧性的內(nèi)容，起到串聯(lián)課堂、回顧知識的作用。

　　(二)材料具有“音樂性”

　　一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的導(dǎo)入一定是與音樂本體有關(guān)的，在音樂課的教學(xué)過程中，需要圍繞音樂的特質(zhì)進(jìn)行。因此在導(dǎo)入材料要選擇與課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂性的材料，例如歌唱課可以選用由學(xué)唱樂曲改編的音樂或根據(jù)音樂進(jìn)行節(jié)奏律動，欣賞課則可以選擇同曲異奏，或是同風(fēng)格不同形式樂曲。

　　(三)短小精悍豐富多樣

　　一個完整的導(dǎo)入大概需要3～5分鐘的時間，一般教學(xué)設(shè)計要遵循短小緊湊的要求，否則會對之后的課程內(nèi)容的教授帶來一定的負(fù)擔(dān)。所以在選擇導(dǎo)入材料的過程中，需要抓住導(dǎo)入的前提，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟迪思維、集中注意力，使學(xué)生主動積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

　　(四)點(diǎn)面結(jié)合的設(shè)計

　　在課堂教學(xué)中，橫向的知識與縱向的知識相結(jié)合才能使得學(xué)生的知識面有切實意義的擴(kuò)展。因此，在教師設(shè)計的過程之中，應(yīng)該將導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為一個支點(diǎn)，由此支點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，連接課程內(nèi)容。

　　對于導(dǎo)入材料的選擇首先需要遵循導(dǎo)入的原則，基于學(xué)情、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及原則的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，再去進(jìn)行合適的并且與課程內(nèi)容相匹配的材料的選擇。導(dǎo)入是課堂開始的支點(diǎn)，在對課堂教授的內(nèi)容、重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情、當(dāng)?shù)氐囊蟮鹊纫囟家呀?jīng)清晰明了之后才會對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計有最基礎(chǔ)的把控。目前的研究成果之中對于各類導(dǎo)入策略以及導(dǎo)入類型有著非常細(xì)致的分類，但是本文在通過查閱大量課例的過程中，發(fā)現(xiàn)目前的課例較多的是使用設(shè)疑導(dǎo)入法以及利用多媒體進(jìn)行輔助的形式進(jìn)行導(dǎo)入。在一些特別主題的課程之中，例如戲曲主題、歌劇主題等，教師會采用表演導(dǎo)入法吸引學(xué)生的興趣從而引入課程內(nèi)容。雖然目前的導(dǎo)入方式十分豐富，但是對多類優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行歸納總結(jié)之后，可以發(fā)現(xiàn)使用視頻導(dǎo)入或是演示導(dǎo)入對于高中階段的學(xué)生更具有吸引力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中，教師需要明了導(dǎo)入的目的是什么，為了什么內(nèi)容而設(shè)計的導(dǎo)入。使用什么類型的導(dǎo)入方法以及如何尋找合適的導(dǎo)入材料仍然是我們所需要研究的話題。

　　參考文獻(xiàn)

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