摘要：音樂作為一門藝術學科，在強調核心素養(yǎng)與提高美育教育要求的背景之下，對學生的發(fā)展有著無可替代的特殊性。導入環(huán)節(jié)是教師在新的課堂內容教授開始之前，通過某種教學手法吸引學生興趣，為課堂教學做鋪墊。文章立足于高中音樂課堂的導入環(huán)節(jié)，以高中音樂必修課《音樂鑒賞》(人音版2003)為例，通過對導入環(huán)節(jié)設計的要求分析以及優(yōu)質課課例的分析，對其導入環(huán)節(jié)的設計進行比較研究，總結出導入材料選擇的原則。

　　關鍵詞：高中音樂;課堂導入;導入材料;導入方式;音樂鑒賞

　　“導入是教師引導學生做好學習新課知識的心理準備、認知準備，并讓學生明確教學內容、學習目的、學習方式以及產生學習期待、參與需要的一種教學行為。”[1]簡而言之，導入環(huán)節(jié)是在課堂教學的開頭，通過一定的教學手法與材料的使用引導讓學生明確新的教學內容，做好學習接受新知識的心理準備。本文將以人音版高中《音樂鑒賞》(2003)為例，對音樂課中的課堂導入環(huán)節(jié)的材料應用進行對比研究。通過對導入材料與導入手法的分析，一方面可以對高中音樂課堂的設計提供參考，另一方面對于提升教師的教學素養(yǎng)也具有一定指導意義。

　　一、導入環(huán)節(jié)材料設計

　　(一)學情與課標要求

　　高中生正處于邏輯思維快速發(fā)展，并有一定知識積累的年齡階段，并且能夠有意識的調控自己的注意力，專心致志地完成任務。[2]《普通高中音樂課程標準(2017 年版)》[3]指出：“音樂鑒賞是以聆聽、體驗、探究、評價等方式對音樂作品進行欣賞、品鑒，在產生因數(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時，對作品的藝術性、思想性、人文性做出判斷和反思。”因此，在對于導入環(huán)節(jié)的設計過程中需要立足于高中生的學習思維與現(xiàn)有知識的儲備，在普遍重視智育的環(huán)節(jié)下通過合理的導入材料的選用促進教學活動的后續(xù)展開。

　　(二)導入材料

　　根據課程標準內容的解讀可以發(fā)現(xiàn)，對于高中音樂鑒賞版塊的教學設計中需要堅持聆聽為主的原則，根據當?shù)貙W情設計“聽”的方案。學生對音樂作品的感知是一個積累的過程，教師要充當?shù)氖且龑Т龠M的角色，引導學生從“聆聽音樂”慢慢地向“鑒賞音樂”轉變。使得學生完成對《音樂鑒賞》的學習之后，能夠根據所學的知識判斷音樂的風格流派、了解具有代表性的作曲家及其作品、對音樂進行初步的鑒賞分析并積累一定的曲目量。

　　(三)導入原則

　　通過對于高中音樂課堂導入環(huán)節(jié)的功能性、重要性進行研究并對多個課例進行總結歸納。在課堂實施的過程之中需要在符合學生身心發(fā)展規(guī)律的同時符合新時代人才培養(yǎng)的要求，并有利于后續(xù)教學的內容進行。

　　1.以學生為主體。

　　在導入環(huán)節(jié)的設計方面，以學情為導向是有效吸引學生注意力的一項策略。學生從不同的初中升入高中，對于音樂的鑒賞、感知能力勢必是良莠不齊的。在設計教學環(huán)節(jié)的過程中要將教學中的互動對標不同水平的學生，使得班級的大部分學生都會有參與感。“以學生為主體”需要以大部分學生的知識水平與見聞為導向，在此區(qū)間內選擇合適的手段與材料進行課程的導入。

　　2.以簡潔為導向。

　　導入環(huán)節(jié)需要在課堂開頭的3～5分鐘之內完成，但這短短幾分鐘在實際的教學過程之中很容易被教師忽視，往往可能被用于課堂紀律的維持、課前教師的準備、雜事的通知?；蚴墙處煂τ谝呀洔蕚浜玫牟牧匣蛘咦约狠^為了解的版塊進行較長時間的展示而忽略了時間的掌握。但一堂課的前幾分鐘恰恰對學生的感官與思想起到了非常重要的影響，一個好的導入設計可以快速地吸引學生加入課堂之中。

　　3.以音樂為本體。

　　在音樂課程的設計上，突出“音樂性與藝術性”是必不可少的一環(huán)。音樂是感性的藝術，因此在教學過程中引導學生將無形的音樂與有形的事物聯(lián)系起來是一個很好的提高學生學習積極性的方法。在高中階段，學生的聽覺感知能力處于不斷增長的狀態(tài)，以聆聽的方式進行導入，或者是學生隨著音樂的節(jié)奏，律動地落座于課堂之中，都是很巧妙地運用“聽”去抓住學生的興趣并且給予聽覺上的強化。

　　4.以趣味為要素。

　　導入環(huán)節(jié)是課程教學的開頭，需要給予適當強度的信息刺激。在教學設計的過程中要注意多使用不同形式的導入，避免長時間使用單一導入手段進行教學設計?？梢愿鶕咧须A段學生興趣與其他學科內容進行導入材料的選用，一方面可以立足于學情達到吸引學生的目的，另一方面使用學生已經學習過的內容進行導入有助于學生在課堂導入環(huán)節(jié)“有話可說”有利于調動學生學習的積極性增強學生參與感。但是在設計的同時需要合理的使用多媒體教學，避免學生將注意力從聽覺上全然轉為視覺上。

　　(四)導入方法

　　通過對有關文獻進行整理，課堂導入的類型大致可以分為以下四個方面：以知識技能進行導入、開拓思維引發(fā)思考進行導入、創(chuàng)造情境進行導入、激發(fā)學生興趣進行導入。這四個方面都有其對應的具體的方式，在此將以表格的形式展現(xiàn)。

　　表1 課堂導入方法表

　　二、課堂導入研究

　　本文采用間接觀察法對不同教師的課堂導入環(huán)節(jié)進行對比分析。研究所采用的教學案例來自一師一優(yōu)課網站中的部級、省級優(yōu)秀教學案例，并且設計時間均為三年以內。采用同課異構的方式將不同教師設計的相同課例進行其選擇的導入環(huán)節(jié)材料與方式的分析對比。

　　表2 案例觀察計劃表

　　(一)《蕭友梅與黃自》導入設計課例

　　1.案例一：

　　(1)教學實錄：

　　多媒體課件播放一段剪切了聲音的視頻(描述的是20世紀30年代的中國)

　　教師：沒有聲音顯得特別的抽象是不是?但是通過畫面我們可以大致了解到這是我們國家的什么時期?當時我們國家是什么樣的狀態(tài)呢?

　　(學生回答)

　　教師：下面請同學們想一下，假如讓你們去為這一個視頻配一個合適的音樂，以下兩段音樂同學們覺得哪個更合適?

　　(1.《問》2.《漁陽鼙鼓動地來》同學們意見不一)

　　教師：接下來我們就帶著問題進入今天的課堂，相信同學們經過今天的學習之后在自己心中會有一個肯定的答案。

　　(2)案例分析：

　　表3 案例觀察計劃表1