自從我園開(kāi)展省教科十二五規(guī)劃課題“開(kāi)展幼兒民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)的有效策略研究”以來(lái)，在進(jìn)行專項(xiàng)的音樂(lè)活動(dòng)外，還力求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、多方位的、可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感、可想的音樂(lè)活動(dòng)環(huán)境，使幼兒潛移默化地接受音樂(lè)的洗禮，對(duì)幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

　　一、創(chuàng)設(shè)多方位的音樂(lè)欣賞環(huán)境

　　研究表明，環(huán)境對(duì)人們能產(chǎn)生暗示、感染、熏陶和塑造的作用，這種潛移默化的影響作用十分深刻，表現(xiàn)在幼兒身上就更為明顯。因此，我們注重為幼兒創(chuàng)設(shè)濃郁音樂(lè)氣息又與各教育領(lǐng)域整合的多方位的音樂(lè)欣賞環(huán)境。

　　1.走廊文化

　　如名畫(huà)欣賞長(zhǎng)廊。藝術(shù)不分家，借助美術(shù)作品提高幼兒的音樂(lè)智能是很多教育家都提倡的。因此，幼兒園充分利用長(zhǎng)廊布置專題名作展覽，主要有關(guān)山月、鄭板橋、齊白石等的拿手作品。孩子們利用來(lái)園、離園、散步等時(shí)間都有機(jī)會(huì)與大師接觸，時(shí)時(shí)感受藝術(shù)作品的美。再如民俗風(fēng)情廊，步入長(zhǎng)廊，首先躍入眼簾的是56個(gè)身穿各民族服飾的民族娃娃，他們神態(tài)各異，似乎在熱情地邀請(qǐng)你快去了解他們民族多姿多彩的文化。沿著走廊一路走來(lái)，有京劇臉譜、藍(lán)印花布工藝品、藏族的哈達(dá)、新疆的帽子等等。鮮艷的顏色，富有特色的造型，給幼兒帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊，同時(shí)也感受到祖國(guó)藝術(shù)文化的博大精美。

　　2.班級(jí)欣賞園地

　　我園在每個(gè)班級(jí)都開(kāi)設(shè)了民曲欣賞園地，各班根據(jù)班內(nèi)幼兒特點(diǎn)，收集并布置了各具特色的作品，各班除了在選材上各具風(fēng)格，在布置裝飾上也各有特色，有靈活的版塊布置，有固定墻面的布置，有懸吊空中的布置，也有見(jiàn)縫插針的零散布置等。班班都有民俗特色，一個(gè)班級(jí)一個(gè)主題，小班注重本地民俗；中班注重地區(qū)民俗；大班注重中國(guó)特色民俗等，通過(guò)換班，幼兒三年的幼兒園生活能學(xué)到很多精彩的民俗藝術(shù)。進(jìn)入班級(jí)，仿佛進(jìn)入了一個(gè)個(gè)藝術(shù)的殿堂。

　　3.民曲縈繞

　　為了讓民族音樂(lè)與日常教育有機(jī)結(jié)合，利用園內(nèi)安裝的智能廣播系統(tǒng)，設(shè)置幾個(gè)時(shí)間段分別播放不同的音樂(lè)，將一日活動(dòng)中各環(huán)節(jié)的音樂(lè)指令系統(tǒng)化，每天在不同的時(shí)間段播放民曲，讓優(yōu)美的經(jīng)典民曲縈繞孩子的生活空間，陶冶孩子的情操。

　　二、提供多樣性的音樂(lè)教育環(huán)境

　　民族音樂(lè)內(nèi)容廣泛，知識(shí)面廣，讓幼兒理解和欣賞起來(lái)有一定的難度，因此提供多種形式的音樂(lè)教育環(huán)境，能夠更好地幫助幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

　　1.形成寬松、愉悅的心理空間

　　在民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒大膽想象和自由表現(xiàn)。允許孩子根據(jù)他們不同的感受、理解進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)，只要幼兒有自己的創(chuàng)作理念，只要情緒上與音樂(lè)保持一致，教師都要給予充分的肯定，只有這樣，幼兒才能夠輕松愉快、積極主動(dòng)地參與到今后的音樂(lè)欣賞活動(dòng)中去。例如，欣賞《搖籃曲》，它是一種抒情曲，在欣賞時(shí)，教師有意讓有的幼兒扮演媽媽閉目聆聽(tīng)撫摸自己的手臂，讓有的幼兒深情地閉上眼睛，學(xué)寶寶安然入睡的樣子，讓他們?cè)跍剀?、柔和的音?lè)中去體會(huì)樂(lè)曲的意境，感受躺在搖籃里享受媽媽輕歌慢搖、徐徐入睡的甜蜜夢(mèng)幻，聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子們會(huì)情不自禁地隨著音樂(lè)左右擺動(dòng)，投入到音樂(lè)的意境中去，幼兒的情感和作品本身的情感融合了。由此可見(jiàn)，和諧、融恰、活躍的心理空間可讓幼兒的思維更活躍，感情更豐富，反應(yīng)更積極。

　　2.開(kāi)發(fā)有趣、豐富的玩樂(lè)空間

　　卡爾?奧爾夫曾說(shuō)：“音樂(lè)原本是充滿樂(lè)趣的事，在不經(jīng)意的玩樂(lè)中，也能學(xué)到知識(shí)?！碧剿鏖_(kāi)發(fā)班級(jí)里更多更大的學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的玩樂(lè)空間成為思考的內(nèi)容。如最大化的音樂(lè)智能區(qū)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了聯(lián)合各類樂(lè)器、樂(lè)譜、表演道具、服裝及多媒體設(shè)備的音樂(lè)智能活動(dòng)區(qū)域。在我們的“才藝大舞臺(tái)”上，為幼兒復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)在民族音樂(lè)活動(dòng)中所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)提供了游戲的機(jī)會(huì)，小朋友們可以用單獨(dú)的節(jié)奏卡按照自己的意愿隨意拼出各種樣式的節(jié)奏型，然后進(jìn)行各種節(jié)奏練習(xí)、聲勢(shì)練習(xí)。這種自由、互動(dòng)的游戲方式令孩子們高興不已、玩了又玩。再如，功能化的多元智能區(qū)，在班級(jí)的區(qū)域活動(dòng)區(qū)中，我們搜集了與我們的各個(gè)民族音樂(lè)主題課程活動(dòng)相關(guān)的玩具、圖書(shū)等，引導(dǎo)幼兒在自由活動(dòng)中用折、剪、貼、畫(huà)等方式制作民族表演服裝，于引人入勝的民間故事書(shū)中欣賞美麗的故事，感悟其中的善與美……這些活動(dòng)，使幼兒在自己喜歡、感興趣的活動(dòng)中進(jìn)行了科學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言表述、社會(huì)交往、美術(shù)操作等方面的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，為幼兒積累知識(shí)、進(jìn)行音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造提供了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　3.提供求異、存同的自由空間

　　面對(duì)不同的孩子，我們也會(huì)相應(yīng)地提供能體現(xiàn)差異性的音樂(lè)教育環(huán)境。例如，在音樂(lè)區(qū)角活動(dòng)中，教師為資優(yōu)兒童投放的各種材料、內(nèi)容和所提的要求有別于一般的幼兒，做到上不封頂。同時(shí)，還考慮到利用音樂(lè)智能帶動(dòng)其他智能的發(fā)展，如聽(tīng)音樂(lè)編故事、跟著不同的音樂(lè)節(jié)奏拍皮球、多提供機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們?cè)诩w面前大膽表演等等?？傊?，我們是這樣理解的：環(huán)境就是教育，教育要利用環(huán)境。

　　三、呈現(xiàn)多元化的音樂(lè)表現(xiàn)環(huán)境

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件”作為幼兒園教育的原則之一，可見(jiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。孩子們喜歡表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)多種形式的表現(xiàn)方式，能使孩子對(duì)民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)更加興趣盎然。

　　1.“音樂(lè)墻”――展現(xiàn)感受民族音樂(lè)活動(dòng)的進(jìn)程

　　陳鶴琴先生說(shuō)：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！比缭诿褡?a href=http://dryriverboys.com/Knowledge/Appreciation/ target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，孩子大都能在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到音樂(lè)游戲中來(lái)，對(duì)民族音樂(lè)有了一定的愉悅感受與快樂(lè)向往。我們及時(shí)滿足了幼兒的所想、所需，生成了“我和民族音樂(lè)一起玩”的音樂(lè)主題墻飾。鑒于幼兒平日活動(dòng)中總喜歡唱一唱以前所學(xué)過(guò)的歌，玩一玩自己喜歡的音樂(lè)游戲，我們又引導(dǎo)幼兒親手制作了“民族音樂(lè)花”，作為一個(gè)滾動(dòng)墻飾，用圖畫(huà)、樂(lè)譜、節(jié)奏譜等形式，記錄并展示一些學(xué)過(guò)的相關(guān)民族音樂(lè)內(nèi)容，引導(dǎo)小朋友在自由活動(dòng)的時(shí)間里，與小伙伴一起玩玩、看看，復(fù)習(xí)鞏固原有的知識(shí)，并自由表達(dá)自己的新認(rèn)識(shí)、新感受。令幼兒在玩樂(lè)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，感受民族音樂(lè)，表現(xiàn)民族音樂(lè)，得到想象、認(rèn)知、動(dòng)作等多方面能力的發(fā)展與提高。

　　2.“風(fēng)采墻”――拓展表現(xiàn)民族音樂(lè)的個(gè)性舞臺(tái)

　　通過(guò)音樂(lè)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與潛移默化的影響，孩子們?cè)诟鞣矫娑极@得了能力的發(fā)展與提高。我們的“明星寶寶秀”作為班級(jí)風(fēng)采展示墻，為幼兒記錄下了從各個(gè)民族音樂(lè)欣賞主題活動(dòng)中或表演、或歌唱、或演奏、或游戲的歡樂(lè)片段。當(dāng)幼兒看到自己的精彩“劇照”時(shí)，喜悅與驕傲的感覺(jué)油然而生，學(xué)習(xí)音樂(lè)、參與表演的欲望空前高漲。這面風(fēng)采展示墻為幼兒主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)手學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、提高能力、發(fā)展個(gè)性創(chuàng)造了最佳的互動(dòng)機(jī)會(huì)與展示空間。

　　3.“聯(lián)系墻”――體驗(yàn)家長(zhǎng)資源的民族音樂(lè)魅力

　　為了充分利用家長(zhǎng)這一方面的教育資源，我們建立了家長(zhǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)信息表，了解匯總家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和藝術(shù)特長(zhǎng)。例如，元旦迎新年，我園邀請(qǐng)了一些有藝術(shù)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園進(jìn)行指導(dǎo)，有家長(zhǎng)二胡表演、民族舞蹈展示等形式。在藝術(shù)節(jié)的演出中，我們邀請(qǐng)有表演才能的家長(zhǎng)和孩子同臺(tái)演出，這些活動(dòng)不但豐富了我園藝術(shù)教育的內(nèi)容，也使園所、家庭的民族音樂(lè)欣賞氛圍更為濃厚，讓幼兒能在耳濡目染的環(huán)境中提升民族文化素養(yǎng)。

　　我們相信，在各種多元化民族音樂(lè)環(huán)境策略的支持下，能進(jìn)一步提高幼兒對(duì)民族音樂(lè)的感受力、理解力和表現(xiàn)力，激發(fā)幼兒審美情趣和審美能力，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展，幼兒能在民族音樂(lè)欣賞活動(dòng)中更加活潑、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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