【摘要】音樂是人類社會精神生活的基本組成部分,音樂活動對幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可忽視的影響,它能培養(yǎng)和提高幼兒的音樂能力,增強(qiáng)幼兒對音樂美的敏感性,是使幼兒得以和諧發(fā)展、健康成長的一種重要手段。本文將重點(diǎn)探討唱歌教學(xué)中幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】唱歌教學(xué);幼兒;綜合能力

　　【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0269-01

　　歌唱活動是幼兒園中進(jìn)行多、收益快的活動之一,幼兒能在唱歌的過程中,發(fā)現(xiàn)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理、所體現(xiàn)的旋律美,從而陶冶幼兒的情操,提高幼兒的審美情趣。但在進(jìn)行歌唱教學(xué)時,我們時?？吹?教師坐在講臺上面教唱,幼兒整齊劃一坐在下面學(xué),你唱一句,我學(xué)一句。幼兒們只是機(jī)械模仿,自身的思想體現(xiàn)少之又少,僅留下教師干預(yù)的產(chǎn)品。其實(shí),音樂教育并不需要把幼兒匆匆忙忙帶向一種假設(shè)的完全“成熟”的狀態(tài),而應(yīng)是一種擴(kuò)大和美化他們生活的教育。

　　1幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)

　　幼兒年齡小、活潑好動、興趣易轉(zhuǎn)移,情緒不穩(wěn)定。如果僅讓幼兒隨著教師一遍遍的反復(fù)學(xué)唱,勢必會引起幼兒的反感,對學(xué)唱歌曲失去興趣。再者,要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù),不是只單單教會幼兒演唱才是達(dá)到目的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì),高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué),就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性,運(yùn)用生動活潑的教學(xué)形式,引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動。因?yàn)?幼兒只有在參與音樂實(shí)踐的活動中獲得能力、受到教育和提高素養(yǎng)。節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素(節(jié)奏、旋律、和聲)之一,是音樂的骨骼,是音樂生命力的源泉。一切音樂離不開節(jié)奏,節(jié)奏感是音樂能力的重要組成部分。從節(jié)奏入手對幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué),才能收到好的效果。在教學(xué)中,教師可把這一環(huán)節(jié)分為三個層次:層次一,結(jié)合語言節(jié)奏,培養(yǎng)節(jié)奏感。兒歌節(jié)奏鮮明、富有韻律,很接近歌曲。新授歌曲在出現(xiàn)新的節(jié)奏之前,可為歌曲節(jié)奏難點(diǎn)配上一個朗朗上口的兒歌,使幼兒通過朗讀兒歌掌握節(jié)奏。例如:歌曲《摘葡萄》里出現(xiàn)了多個切分節(jié)奏,是幼兒較難掌握的,教師可以用改編的兒歌對幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的的訓(xùn)練,幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀,既提高了學(xué)習(xí)興趣,又有助于發(fā)展音樂節(jié)奏感。層次二,運(yùn)用身體動作,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏,也就是幼兒在無音樂、無伴奏的情況下,把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表現(xiàn)出來,而不是教師一招一式地教。但是,教師要根據(jù)實(shí)際情況及時啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏,表達(dá)對節(jié)奏的認(rèn)識。課堂上首先可出示一張歌曲節(jié)奏圖,請幼兒熟練拍打,由于在層次中幼兒已把握節(jié)奏難點(diǎn),所以拍打歌曲節(jié)奏會順利地進(jìn)行。這時,教師要對幼兒提出更高要求,請幼兒用跺腳、拍腿、拍肩等動作代替拍手,訓(xùn)練幾次后再鼓勵幼兒創(chuàng)造性地創(chuàng)編其它動作,如扭腰、點(diǎn)頭等,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。層次三,運(yùn)用歌詞,訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞,實(shí)際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后,教師出示歌詞,要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練,幼兒運(yùn)用已掌握的節(jié)奏,成功地將歌詞填入,他們會滿足于自己的勞動,體驗(yàn)成功的喜悅。節(jié)奏是音樂的語言要素,是歌曲賴以生存的基礎(chǔ),是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一。因此,應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng),并注意促進(jìn)幼兒節(jié)奏感的提高。

　　2激發(fā)欲望, 保持興趣, 強(qiáng)化訓(xùn)練

　　幼兒對已學(xué)過的歌曲的歌詞容易忘記,興趣易移轉(zhuǎn),情緒不穩(wěn)定。我則通過多種形式的練習(xí),激發(fā)他們的興趣,保持他們的情緒。比如,將他們的演唱錄下來,然后放給他們聽,找出唱得好與不好的地方,再唱就有興趣了;二是提供教具,設(shè)置情境讓他們邊唱邊表演;三是結(jié)合節(jié)日舉行小小音樂會,孩子們個個都是小小歌唱家,演唱起來便聲情并茂;四是開展角色游戲“卡拉OK大賽”運(yùn)用優(yōu)美、動聽的同步音樂伴奏,以及色彩絢麗、圖像變化的視屏畫面,使孩子們情緒高漲,興趣濃厚,情不自禁地表演起來,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。音樂欣賞的主通道是聽覺,它和唱歌活動有一定的聯(lián)系。在日常生活中讓幼兒積極參與音樂欣賞活動,可以提高幼兒對音樂的鑒賞力,能夠有效地強(qiáng)化兒童的音樂感受,從而也輔助了幼兒唱歌的教學(xué)。因此,我注意選取音樂形象鮮明,能為幼兒所接受的音樂作品讓幼兒欣賞,同時擴(kuò)大欣賞的范圍和內(nèi)容(如民歌和各種戲曲等)讓孩子們接觸多種多樣的聲音和音樂,來發(fā)展幼兒對音樂作品的理解能力。

　　3結(jié)論

　　總之,在唱歌活動中,我嘗試讓孩子們在充分欣賞后,根據(jù)自己的感受和理解大膽學(xué)唱。我想,真正的音樂教育在于給幼兒以快樂和享受,我們應(yīng)重視孩子的過程體驗(yàn),而不是具體的結(jié)果。幼兒園唱歌教學(xué)應(yīng)是生動、活潑、形象化的,教師不能只限于完成數(shù)量上的要求,而忽視使幼兒獲得情緒體驗(yàn);只滿足于教會幼兒唱歌的技能技巧,而忽視對幼兒音樂素養(yǎng)及能力的培養(yǎng),忽視藝術(shù)其動人心弦的教育力量。

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