四、結(jié)語

　　綜上所述，高校學前教育專業(yè)音樂教育存在課程設置不合理、內(nèi)容簡單、教師背景單一等問題，這些都在一定程度上影響著學前教育人才的培養(yǎng)。為此，高校應優(yōu)化課程和課程內(nèi)容，結(jié)合幼兒園教育的特點，制定課程計劃和內(nèi)容，不斷提高教師的背景知識，幫助學生充分認識幼兒的個性特征，同時樹立實踐教學理念，創(chuàng)新音樂教學方法，更有利于幼兒教育人才的培養(yǎng)，更符合社會需要。在豐富的文化互動中嵌入語言，例如，使用視頻來描述可以協(xié)商的許多可能的方式對于音樂的教學和學習至關(guān)重要。盡管幾乎所有的視頻都是由教科書上的資料提供的，并且經(jīng)常被使用，但學生們通常被定位為旁觀者，而不是參與者。在觀察者的角色中，學生不被期望，甚至不被邀請去分析社會文化背景。而在視頻錄制的對話交流中，編輯去掉一個說話者的聲線，就像本研究中所做的那樣，或者簡單地在一個說話者的結(jié)尾停止視頻，可以搭建課堂討論舞臺，探討在那個特定的語境中其他說話者可以或應該說些什么，以及接下來的話題將如何被其他說話者接受。正如本研究所示，探索不同使用視頻的方式可以促進情境化、互動性和實踐性，使語言學習更具有參與性、意義和效果。使用多模式輸入(文本、視頻、圖形)和輸出(閱讀、寫作和聆聽)不僅加強了學習，而且可能給海外學習項目提供了一種更易接近和更集中的方法。此外，基于多模式視頻的教學模式更能適應不同學習風格的學生。這項研究對游戲?qū)W習有一定的啟示，在這項研究中觀察到的受試者的學習結(jié)果以及他們對游戲?qū)W習的積極看法，表明結(jié)合各種游戲特征(例如：豐富的情境化線索，與視頻角色的互動，在選擇角色時的自然法則以及10個場景將被制定的場景，點數(shù)系統(tǒng)作為一種重放即時反饋的手段)可以激勵學習者在多重、多樣和自然微妙的迭代中進行學習和接受模擬互動。