摘要:在當前高職院校的音樂教育教學過程中，存在一些制約教學質(zhì)量提升的問題。要想促進高職院校在音樂教育課程中的改革與創(chuàng)新發(fā)展，就需要對當前存在的問題進行分析與研究。從加強音樂教師隊伍建設(shè)，增加設(shè)備投入，強化實踐實訓教學，改進課堂教學模式四個方面，論述如何對音樂課程進行改革和創(chuàng)新，以提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才。

　　關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;音樂課程;改革與創(chuàng)新

　　近年來，隨著教育體系的不斷完善與改進，進一步推進了高校自身教育教學的改革與發(fā)展。在高校音樂課程的教學過程中，教師既要傳授給學生音樂方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和相關(guān)的專業(yè)技能，同時還要將音樂中的特殊情感教育和素質(zhì)教育教授給學生，這對高職院校的音樂教學提出了更多的要求〔1〕。但在當前的音樂教學中，大部分高職院校仍選用傳統(tǒng)的教學方法，對教學理念、教學目的以及教學模式等方面并沒有進行改進與完善，其結(jié)果是導(dǎo)致教學效果較差，不能對學生的全面發(fā)展起到促進作用。本文研究如何在高職院校音樂教育教學的過程中，對教學方法、理念、模式、目的等方面進行改革與創(chuàng)新，提升教學質(zhì)量，促進高職院校在音樂教學方面的改進與發(fā)展。

　　一、音樂教學的重要性

　　高職院校音樂教學，其目的是培養(yǎng)學生在音樂方面的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，通過在音樂方面的教學來提升學生的思維能力和文化品位。同時，加強學生對音樂的欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使得學生在音樂課的學習中，促進自身全面發(fā)展，提高自身的創(chuàng)造力和想象力，最終提高自身的各項素質(zhì)〔2〕。在高職院校的音樂教學過程中，要重點培養(yǎng)學生在音樂方面的專業(yè)技能，使得學生能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，畢業(yè)后在社會中找到適合的工作。這就要求高職院校的音樂教育能根據(jù)社會的專業(yè)職位要求，結(jié)合教學的任務(wù)、內(nèi)容來展開對學生的專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步提高學生在音樂方面的技能和素質(zhì)。

　　二、當前職業(yè)教育中音樂課程存在的問題

　　(一)教師創(chuàng)新意識缺乏在音樂教學過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，因而，教師自身的能力直接關(guān)聯(lián)著高職院校音樂教學的質(zhì)量。但是在當前的高職院校的音樂教學中，部分音樂老師自身的創(chuàng)新能力較弱，在教學的過程中，僅僅是按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容進行授課，對于音樂教學的方法、模式、目的等沒有進行長遠地規(guī)劃與設(shè)計〔3〕。音樂隨著社會時代發(fā)展而不斷變化，如果教師在授課的過程中，不結(jié)合生活實際、脫離現(xiàn)實，就會減弱對學生的培養(yǎng)作用，使得學生不能及時掌握音樂的創(chuàng)造方法和技巧，影響學生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。因此，在高職院校的音樂教育培養(yǎng)中，要加大教師隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)出負責任、有創(chuàng)新能力的教師隊伍，促進高職院校音樂教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

　　(二)教學設(shè)備有待更新高職院校音樂教學過程中，既需要教師具有過硬的專業(yè)技能，還需要高質(zhì)量的教學設(shè)備來提高教學質(zhì)量水平。目前的一些高職院校中，基礎(chǔ)設(shè)施相對較差，關(guān)于音樂教學的設(shè)備較少，主要依靠教師來傳授專業(yè)的音樂知識和技能，缺少了多媒體等輔助教學設(shè)備，影響了教學的質(zhì)量。在當前的音樂發(fā)展過程中，創(chuàng)作者更多的是依靠音樂類的設(shè)備來進行創(chuàng)作與設(shè)計。如果在音樂教學過程中，沒有必要的音樂設(shè)備輔助教學，就會使得教學課程顯得枯燥，降低學生的學習興趣，進而影響音樂教學的質(zhì)量水平。

　　(三)實踐實訓教學不足學生在學習過程中，要將所學學科的理論知識與實踐進行結(jié)合，進一步掌握專業(yè)的技能。但是在目前的音樂教育教學過程中，學生的實踐實訓學時較少，學生在學會并掌握了對應(yīng)的音樂知識和技巧之后，很少有機會將理論知識應(yīng)用到實踐過程之中，而只能將知識熟記，隨著時間的推移，學生的記憶力下降，對知識點的掌握程度也會隨之下降，進而抑制了學生專業(yè)素質(zhì)的提高。久而久之，教師不能準確地掌握學生的真實學習情況，無法對學生進行有效評價。再者有部分學校不具備實踐條件，無法展開實訓活動，也制約了學生音樂技能的提高。

　　(四)教學方式需要改進現(xiàn)在部分職業(yè)院校的音樂教師，在教學過程中依然以傳統(tǒng)的面對面?zhèn)魇谥R的方式為主。這種教學方式，將教師與學生的身份嚴格地劃分，師生間的互動交流較少，學生被動地學習教師傳授的知識，降低了學習興趣，完全是以應(yīng)付考核而進行專業(yè)的知識和技能的學習，學生的專業(yè)素質(zhì)和能力提升緩慢。因而，需要對當前高職院校的音樂教育教學方式進行改革與創(chuàng)新，以此提高高職院校音樂教育教學質(zhì)量。