摘要:在當(dāng)前高職院校的音樂教育教學(xué)過程中，存在一些制約教學(xué)質(zhì)量提升的問題。要想促進(jìn)高職院校在音樂教育課程中的改革與創(chuàng)新發(fā)展，就需要對(duì)當(dāng)前存在的問題進(jìn)行分析與研究。從加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，增加設(shè)備投入，強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改進(jìn)課堂教學(xué)模式四個(gè)方面，論述如何對(duì)音樂課程進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以提升課程質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)音樂人才。

　　關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;音樂課程;改革與創(chuàng)新

　　近年來，隨著教育體系的不斷完善與改進(jìn)，進(jìn)一步推進(jìn)了高校自身教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在高校音樂課程的教學(xué)過程中，教師既要傳授給學(xué)生音樂方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)技能，同時(shí)還要將音樂中的特殊情感教育和素質(zhì)教育教授給學(xué)生，這對(duì)高職院校的音樂教學(xué)提出了更多的要求〔1〕。但在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，大部分高職院校仍選用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)目的以及教學(xué)模式等方面并沒有進(jìn)行改進(jìn)與完善，其結(jié)果是導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。本文研究如何在高職院校音樂教育教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)方法、理念、模式、目的等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高職院校在音樂教學(xué)方面的改進(jìn)與發(fā)展。

　　一、音樂教學(xué)的重要性

　　高職院校音樂教學(xué)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的專業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)，通過在音樂方面的教學(xué)來提升學(xué)生的思維能力和文化品位。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力和審美能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生在音樂課的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身全面發(fā)展，提高自身的創(chuàng)造力和想象力，最終提高自身的各項(xiàng)素質(zhì)〔2〕。在高職院校的音樂教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的專業(yè)技能，使得學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，畢業(yè)后在社會(huì)中找到適合的工作。這就要求高職院校的音樂教育能根據(jù)社會(huì)的專業(yè)職位要求，結(jié)合教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容來展開對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生在音樂方面的技能和素質(zhì)。

　　二、當(dāng)前職業(yè)教育中音樂課程存在的問題

　　(一)教師創(chuàng)新意識(shí)缺乏在音樂教學(xué)過程中，教師起著重要的引導(dǎo)作用，因而，教師自身的能力直接關(guān)聯(lián)著高職院校音樂教學(xué)的質(zhì)量。但是在當(dāng)前的高職院校的音樂教學(xué)中，部分音樂老師自身的創(chuàng)新能力較弱，在教學(xué)的過程中，僅僅是按部就班地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，對(duì)于音樂教學(xué)的方法、模式、目的等沒有進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)地規(guī)劃與設(shè)計(jì)〔3〕。音樂隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展而不斷變化，如果教師在授課的過程中，不結(jié)合生活實(shí)際、脫離現(xiàn)實(shí)，就會(huì)減弱對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作用，使得學(xué)生不能及時(shí)掌握音樂的創(chuàng)造方法和技巧，影響學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)和能力。因此，在高職院校的音樂教育培養(yǎng)中，要加大教師隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)出負(fù)責(zé)任、有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍，促進(jìn)高職院校音樂教育的改革與創(chuàng)新發(fā)展。

　　(二)教學(xué)設(shè)備有待更新高職院校音樂教學(xué)過程中，既需要教師具有過硬的專業(yè)技能，還需要高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)備來提高教學(xué)質(zhì)量水平。目前的一些高職院校中，基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)較差，關(guān)于音樂教學(xué)的設(shè)備較少，主要依靠教師來傳授專業(yè)的音樂知識(shí)和技能，缺少了多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備，影響了教學(xué)的質(zhì)量。在當(dāng)前的音樂發(fā)展過程中，創(chuàng)作者更多的是依靠音樂類的設(shè)備來進(jìn)行創(chuàng)作與設(shè)計(jì)。如果在音樂教學(xué)過程中，沒有必要的音樂設(shè)備輔助教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)課程顯得枯燥，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響音樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

　　(三)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要將所學(xué)學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)一步掌握專業(yè)的技能。但是在目前的音樂教育教學(xué)過程中，學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)較少，學(xué)生在學(xué)會(huì)并掌握了對(duì)應(yīng)的音樂知識(shí)和技巧之后，很少有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程之中，而只能將知識(shí)熟記，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的記憶力下降，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度也會(huì)隨之下降，進(jìn)而抑制了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高。久而久之，教師不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。再者有部分學(xué)校不具備實(shí)踐條件，無法展開實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，也制約了學(xué)生音樂技能的提高。

　　(四)教學(xué)方式需要改進(jìn)現(xiàn)在部分職業(yè)院校的音樂教師，在教學(xué)過程中依然以傳統(tǒng)的面對(duì)面?zhèn)魇谥R(shí)的方式為主。這種教學(xué)方式，將教師與學(xué)生的身份嚴(yán)格地劃分，師生間的互動(dòng)交流較少，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)教師傳授的知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)興趣，完全是以應(yīng)付考核而進(jìn)行專業(yè)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力提升緩慢。因而，需要對(duì)當(dāng)前高職院校的音樂教育教學(xué)方式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以此提高高職院校音樂教育教學(xué)質(zhì)量。