(三)抓住核心，以問導(dǎo)教

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過對(duì)作品的欣賞，增進(jìn)學(xué)生對(duì)我國新疆地區(qū)塔吉克民族音樂風(fēng)情的認(rèn)識(shí)，以及了解作曲家將西方創(chuàng)作技法融合中國民族音樂元素的創(chuàng)作特點(diǎn)。在授課過程中，教師在核心問題的提問設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該著眼于教學(xué)內(nèi)容的整體高度、重點(diǎn)內(nèi)容，或者學(xué)生的參與性等方面。引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、探究，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

　?、傩蕾p第二部分音樂的四個(gè)主題片段，以組為單位，分別用彩筆畫出旋律線，結(jié)合幾個(gè)詞語進(jìn)行描述。學(xué)生聆聽、討論、出示答案，并將答案貼于黑板上。

　　提問設(shè)計(jì)：同學(xué)們，看你們?yōu)槲覀兝L制的這幅美麗的音樂畫卷，如萬花筒般絢爛多彩。請(qǐng)各組派一位代表來說一說，你們?yōu)槭裁催M(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)?(學(xué)生回答)。

　　提問設(shè)計(jì)：剛才的幾位同學(xué)已經(jīng)告訴了我們他們的想法，接下來，讓我們?cè)賮眈雎犚魳罚黄鹫覍さ降资悄男┆?dú)特的元素讓音樂變得如此豐富絢爛?

　?、谠俅涡蕾pC1和C2的音樂主題。

　　提問設(shè)計(jì)：同學(xué)們，這樣的音樂，為我們描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景?學(xué)生回答：舞蹈場(chǎng)面。

　　追問：那是一種怎樣的舞蹈?學(xué)生再答：熱烈的、歡騰的，有些瘋狂的。

　　繼續(xù)追問：為什么音樂會(huì)給我們帶來這樣的感受呢?讓我們來結(jié)合譜例看一看。

　　回答總結(jié)：塔吉克音樂中的變化拍子，5/8、4/8、7/8拍的多次變化，切分音，節(jié)奏的不平均，都來源于新疆民間舞蹈音樂的特點(diǎn)，又有著西方“狂想曲”的特點(diǎn)。

　?、蹖?duì)比聆聽d1和d2 提問設(shè)計(jì)：這兩段音樂之間有著怎樣的不同?造成這種不同的原因又有哪些?

　　回答總結(jié)：兩段音樂形成對(duì)比，節(jié)奏、速度、小提琴演奏技法的不同(跳弓、連弓)。最后引申出西方演奏技法與民族音樂元素在這兩段音樂中的融合創(chuàng)作。

　　在本環(huán)節(jié)教師的問題設(shè)計(jì)中，“獨(dú)特的元素”是教師想要讓學(xué)生通過欣賞去發(fā)現(xiàn)挖掘的重點(diǎn)，通過這樣層層深入的提問讓學(xué)生逐步了解作曲家將西方創(chuàng)作技法融合中國民族音樂元素的創(chuàng)作特點(diǎn)。執(zhí)教者需要站在高處，從整節(jié)課、從整首作品來謀劃，由一、兩個(gè)中心的問題來統(tǒng)帥，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，簡(jiǎn)練而到位。

　　(四)拓展延伸，以問升情

　　拓展部分：播放《梁?！沸?a href=http://dryriverboys.com/jiaocheng/tiyin/ target=_blank class=infotextkey>提琴協(xié)奏曲片段。

　　教師總結(jié)：雖然這是一個(gè)由西洋樂器演繹的中國作品，作曲家也采用了轉(zhuǎn)調(diào)等西方創(chuàng)作技法，但是我們發(fā)現(xiàn)其中充斥著濃濃的中國特色的地域風(fēng)情。這位作曲家還有另外一部作品享譽(yù)中外，我們一起來欣賞其中的片段，去尋找這位作曲家的創(chuàng)作特點(diǎn)在這個(gè)作品中又是如何呈現(xiàn)的?

　　總結(jié)：《梁祝》同樣也是采用小提琴協(xié)奏曲的形式演繹，但其核心的音樂元素來源于越劇音調(diào)。

　　在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充一些有共同音樂特質(zhì)或思想的內(nèi)容，通過提問，進(jìn)一步深化學(xué)生的音樂認(rèn)知，拓寬學(xué)生的音樂視野，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)音樂、創(chuàng)造音樂的欲望。

　　良好的課堂講和問應(yīng)該是相輔相成、張弛有度的，不能滿堂“灌”，也不能滿堂“問”，怎樣以問題導(dǎo)學(xué)、促學(xué)、促教是教師需要深刻挖掘的關(guān)鍵。在音樂課堂教學(xué)中，除了環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)外，層層深入的高質(zhì)量的問題設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生起疑、導(dǎo)思、發(fā)現(xiàn)、探究，使學(xué)生的思維能力、音樂感受能力得到不同層次的訓(xùn)練，真正落實(shí)音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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