音樂是情感的藝術(shù)，情感最需要的是人與人的交流，音樂教學(xué)中只有加強(qiáng)師生各方面的交流，才能引導(dǎo)學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦，那么，音樂教學(xué)中，如何展開師生“交流式”教育呢?

　　一、以情激情，引導(dǎo)參與交流

　　古語云：“親其師而信其道。”可見教師積極情感是取得理想教學(xué)效果的基本條件。只有教師在教育教學(xué)中始終保持飽滿、高漲的工作熱情面對學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生尊敬、喜歡、親近教師的積極情感，并將這種情感內(nèi)化為動(dòng)力，同樣以積極的情感、高漲的學(xué)習(xí)熱情，投入到教學(xué)活動(dòng)中，取得事半功倍的教學(xué)效果。

　　如：本校七(五)班，該班學(xué)生上課出奇的“靜”，常出現(xiàn)一問三不知，真有種“對牛彈琴”之感，我感到非常苦惱。細(xì)分析：是自己對班級(jí)不了解，與學(xué)生交流不多，故爾沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，反倒被學(xué)生的“靜”所感染，造成“學(xué)生積極性差一一老師情緒不好”的惡情循環(huán)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，第二學(xué)期我就一改原來精神面貌，積極樂觀地面對學(xué)生。第一堂課，我沒上新課，而是有針對性地上了一堂師生相互溝通，相到交流的開學(xué)漫談。上課鈴一響，我邊唱《新年好》邊走到學(xué)生中間主動(dòng)與他們握手，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)也唱起來，還有同學(xué)主動(dòng)伸手跟我握手。我趁間奏空隙說：“這么久沒見面了，你們過得好嗎?向你的好朋友問聲新年好，好嗎?”一下子教室里沸騰了，同學(xué)們紛紛離開位置與同學(xué)握手問好。曲子重復(fù)了三四遍，同學(xué)們才回到座位上，我及時(shí)加以鼓勵(lì)。接下去的《春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》我最喜歡的節(jié)目大討論，同學(xué)們暢所欲言，各抒己見。有的模仿潘長江表演精彩片斷;有的學(xué)起趙本山;還有學(xué)生邊唱《吉祥三寶》邊上前跟我握手。教室里笑聲、掌聲、爭論聲一陣接一陣。最后在與老師的心里話中有同學(xué)這樣寫：“老師，你笑的樣子真好看。”“今天的音樂課我最喜歡了”。打那以后一(五)班再也不“安靜”了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)興趣也濃了。教師如果善于分析學(xué)生的心理，并以一顆赤誠的愛心，用積極情感去感染學(xué)生，與學(xué)生交流定能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們“情不自禁”地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、創(chuàng)設(shè)交流式課堂結(jié)構(gòu)

　　傳統(tǒng)的教室是講臺(tái)高高在上，與課桌保持距離，這種布置有利于秩序管理，但在形式上就顯示著師生的不平等。心理學(xué)研究表明：傳統(tǒng)的教室布置，極易因空間的距離產(chǎn)生師生間心理的距離。因此音樂課有時(shí)候可以把座位排成圓形、半圓形，這樣不僅有利于音樂課的多動(dòng)性，以及學(xué)生的視野更清晰，而且同時(shí)利于師生間的眼神交流，從而拉近距離。

　　三、利用多媒體創(chuàng)造更多交流的語言，滿足學(xué)生審美需要

　　首先，創(chuàng)設(shè)美的情景。在教學(xué)中充分展示教材內(nèi)容本身的美，通過生動(dòng)的語言、巧妙的啟發(fā)，對歌(樂)曲作精辟的分析或形象的講解，給學(xué)生以美的享受和熏陶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與熱情，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。再利用多媒體畫面做到音樂美與圖畫美的靈活組合。如學(xué)習(xí)音樂知識(shí)三和弦，我先在大在屏幕上播放一段“黑鴨子”演唱組演唱的《彎彎的月亮》，提醒大家辨聽非常明顯的三個(gè)聲部。然后把歌曲的結(jié)束音顯示在屏幕上，使學(xué)生很自然地走進(jìn)三弦的世界。

　　四、在教學(xué)內(nèi)容選擇、安排上注重交流，滿足學(xué)生求知需要

　　求知需要是指學(xué)生渴求新知的需要。美國教育心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中明確指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”贊可夫也指出：“要以知識(shí)本身吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)。”這都表明，在教學(xué)中對學(xué)生產(chǎn)生影響最重要的東西，莫過于教學(xué)內(nèi)容本身。因此，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知需要盡可能完善的匹配，要求教師從學(xué)生求知需要角度上審視教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　　首先，要精心選擇教學(xué)內(nèi)容。雖然我們已經(jīng)了解現(xiàn)行音樂教材的不足，并進(jìn)行了教材的修改，推出了音樂新課程的實(shí)施，但這也并不意味著新課程教材就符合了學(xué)生的客觀需要。在嘗試實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)，還是非常需要對教材進(jìn)行整合的。所以在設(shè)計(jì)過程中，我就大膽刪補(bǔ)整合教學(xué)內(nèi)容。例如：現(xiàn)代的中學(xué)生生活在流行音樂的包圍圈中，從各種媒體中接觸最多的是流行音樂。他們往往是向往古典音樂，卻熱衷流行音樂。根據(jù)這一情況我讓學(xué)生與我一起選擇一些詞曲均不錯(cuò)的流行歌曲，比如《祈禱》、《愛的奉獻(xiàn)》、《祝你平安》等。同時(shí)還選擇一些流行音樂介紹相關(guān)的知識(shí)，如欣賞備受學(xué)生青睞的周杰倫的《雙截棍》、《龍拳》時(shí)，可介紹流行音樂的唱法、饒舌唱法：欣賞beyond、零點(diǎn)、花兒樂隊(duì)的音樂時(shí)，介紹搖滾唱法，并且擴(kuò)展開來介紹搖滾樂的歷史、來源及發(fā)展。這樣既可了解不同的唱法，又可以拓寬知識(shí)面，真可謂一舉多得。