【內(nèi)容摘要】合唱學習是學生在初中義務(wù)教育階段音樂學習中的必要的和貫穿教材的一項重要內(nèi)容。合唱教學是學生對于聲音控制的一項技能與情感的重要練習。教師要通過組建合唱社團，系統(tǒng)的來指導(dǎo)學生駕馭自己的聲音;正確地融入合唱所需要的聲音;進行合唱隊形練習。在社團活動中，教師要結(jié)合學生的音樂學情，以提升藝術(shù)素養(yǎng)為基點，從單聲部的旋律鞏固練習后再進行多聲部練習，再以多聲部練習作為初中階段的主要訓(xùn)練任務(wù)。本文以具體的合唱社團實踐并結(jié)合作品淺說如何在合唱社團活動中提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】合唱 社團 素養(yǎng) 情感

　　一、抓好合唱二聲部訓(xùn)練，提升“和”的素養(yǎng)

　　合唱能體現(xiàn)學生的音樂素質(zhì)，合唱教學更能提高學生的音樂藝術(shù)的綜合素養(yǎng)。但多聲部教學比較難，對學生以及老師的音樂協(xié)作能力、音樂鑒賞水平、歌唱技巧都提出了更高的要求。因此二聲部教學也是合唱訓(xùn)練過程中的基礎(chǔ)，是重點與難點，它能提升合唱中的教唱和彈奏水平。同時，教師也能通過對二聲部的學習，陶冶學生的情操，拓寬他們的音樂視野。但由于二聲部教學是一個慢的藝術(shù)，是一個需要時間積淀才能彰顯的藝術(shù)。有些教師忽視音樂知識技能的教學和訓(xùn)練，忽略二聲部的教學設(shè)計，導(dǎo)致學生的音樂素養(yǎng)始終停留在初級的水平，也導(dǎo)致教師在二聲部教學的技巧以及經(jīng)驗的缺乏，師生在合唱過程中都會得不到更高層次的提高。所以，重視二聲部的教學在教師自己提高的同時，也提高了學生的合唱專業(yè)水平。

　　對于合唱教學，首先進入初中第一課很重要。教師要了解中學生變聲期的嗓子保護，告訴學生用科學的發(fā)聲技巧唱歌，不要大聲喊唱。結(jié)合教材中的唱唱練練發(fā)聲練習，在社團中，帶領(lǐng)學生一起進行練習。告訴學生正確的演唱姿勢和方法，輕聲演唱，讓學生一邊聽一邊唱，感受均衡、統(tǒng)一的聲音。只要是唱歌或者唱譜，都要求用統(tǒng)一的聲音演唱。學生在潛移默化中，聲音會變的越來越好。班級也可以結(jié)合教材歌曲，練習簡單的輪唱、二部合唱，訓(xùn)練學生的合作能力，提高學生的演唱水平。

　　其次合唱教學可以從輪唱開始，比如輪唱《五月的夜晚》，從讓學生聆聽、感受二聲部的效果到學生自己分析其聲部特點，再到師生合作輪唱，最后讓學生分聲部進行輪唱，層層深入，學生就在愉快輕松的狀態(tài)下學會了一首合唱曲，并且能做到既唱好自己的聲部又能聆聽整體效果。當學生唱熟了之后，就會對每個音的高低、打開的位置就形成條件反射，由于唱的是同一旋律，只是錯開小節(jié)進行，學生可以很容易邊唱邊聆聽其他聲部，培養(yǎng)學生合唱中的聆聽的意識，然后再讓他們的聲部合在一起就容易了。

　　二、抓好合唱識譜教學， 提升“唱”的素養(yǎng)

　　合唱要強調(diào)音樂的學科特點，要有音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要有節(jié)奏、旋律、結(jié)構(gòu)等音樂知識的掌握。也要有學科綜合、情感體驗、理解多元文化等等要求。識譜教學，在社團活動中一直是合唱教學中的難題。如果學生有一定的識譜能力，更有利于他們進行音樂欣賞、合唱表演。教學中，教師可以進行適當?shù)淖R讀樂譜的練習，但又不能過分強調(diào)識譜教學的重要性，否則，不但不能獲得預(yù)期的效果，還會影響學生學習合唱的積極性，沖淡他們進行合唱表演的興趣。《課程標準》中明確指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。這就說明它不是我們音樂教育的目標，只是一種工具，怎樣用好這種工具，當然是因?qū)W生而異。初中學生幾乎是沒有一點識譜的能力，如果要求他們在合唱歌曲時先唱譜，無形當中就會因為太難而讓他們望而卻步。但是如果先利用簡單的歌曲或他們熟悉的歌曲進行識譜的訓(xùn)練，他們就會感到，原來自己可以唱，就會改變他們對識讀樂譜的看法，進而提高他們合唱的興趣。會識譜，就能理解合唱的節(jié)奏。教師還可以利用樂器來提煉音樂的節(jié)奏。

　　三、抓好合唱情感教學， 提升“團”的素養(yǎng)

　　看過一部法國電影《放牛班的春天》，影片打動我的不是故事情節(jié)，是一班被大人放棄的“野男孩”美妙的合唱。他們調(diào)皮搗蛋，他們自暴自棄，他們所在的寄宿學校被戲稱為“池塘之底”……但是這些都不重要，重要的是他們遇到了音樂，學會了如何合唱，他們?nèi)缣旎[般的優(yōu)美和聲，讓一切都有所改變。因此，合唱社團活動要能抓住學生的情感，提升團隊合作的素養(yǎng)。一首合唱音樂作品成功與否，情感線是評判的標準之一。要讓學生能更好地獲得情感的體驗。合唱時，要能引起學生的共鳴，把學生的情感帶入到作品中去。學生再進行情感的傳遞，讓更多的聽眾因合唱愉悅、因合唱動情。合唱作品取材于生活，學生在進行社團表演的時候，就要表現(xiàn)生活。初中的學生在認知上有了長足發(fā)展，對于生活相關(guān)的實物有清晰的感知。合唱時，教師要啟迪學生與相關(guān)的生活經(jīng)驗與背景相聯(lián)系。讓體驗合唱的過程，成為體驗情感的過程。教師可以運用充滿生活氣息的教學手法，進行師生互動，在合唱與情感之間搭建橋梁。這樣的合唱會充滿生命的張力，充滿情感的力量。