(二)在互動排練中培養(yǎng)學(xué)生視聽能力，提升學(xué)生合唱表現(xiàn)能力

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演出的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)合作能力，使他們在歌唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”“聽覺體驗是合唱的基礎(chǔ)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同形式的優(yōu)秀作品，重視合唱曲目的積累。”教師可以采用班級互動排練教學(xué)模式，兩班級或者更多班級一起互動排練時，教師可以引導(dǎo)和調(diào)配各班級演唱或傾聽，或者有次序表達(dá)音階，或者在混雜發(fā)聲中，引導(dǎo)學(xué)生分辨聲音。教師還可以讓不同的班級，演唱不同的歌曲，相互穿插，感受聲律如何在其中實現(xiàn)和諧分配。這樣，可以有效實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生感受多聲部音樂豐富的表現(xiàn)力”和“積累合唱曲目”的目的，在視聽中掌握和協(xié)調(diào)好合唱的技術(shù)經(jīng)驗，逐步固化為合唱能力。

　　互動排練提出之初，主要是圍繞教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行，是一套已經(jīng)發(fā)展起來的較為完善的訓(xùn)練體系。教師采用班級互動排練教學(xué)模式，可以在班級內(nèi)進(jìn)行，對學(xué)生進(jìn)行部分的劃分。但是，其震撼效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于兩個或兩個以上班級在一起訓(xùn)練的效果。因此，筆者大膽提出班級間互動排練教學(xué)模式。實踐證明，效果極佳。教師應(yīng)盡可能協(xié)調(diào)各班級課程，實現(xiàn)班級間互動排練，在有限的課堂時間內(nèi)，迅速提升學(xué)生的合唱能力，實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。

　　在教師互動排練的教學(xué)模式下，不僅可以有效提升學(xué)生的合唱能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，鍛煉交際能力，在陶冶學(xué)生情操的同時，緩解和釋放其他科目造成的學(xué)業(yè)壓力，保證學(xué)生健康、積極、向上的成長，真正實現(xiàn)培育技能和培養(yǎng)人才相結(jié)合，培養(yǎng)素養(yǎng)和培育健康心理相結(jié)合。從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提高，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[ 1 ] 徐清. 小學(xué)合唱教學(xué)中的互動排練[ J ] . 北方音樂,2017(13).

　　[2] 苗菁.淺談初中音樂合唱教學(xué)的技巧和策略[J].中國校外教育,2019(9).

　　[3] 何愛萍.高中生合唱排練實效性提升措施分析[J].北方音樂,2018.