【摘要】 基于新課程改革開展的初中音樂(lè)課程教學(xué)更加重視教學(xué)過(guò)程的有效性，把握課堂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在我國(guó)初中目前的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，還存在一系列的不足，使得音樂(lè)欣賞的有效性不足，亟待相應(yīng)的研究明確初中音樂(lè)課程的質(zhì)量。本文從音樂(lè)欣賞有效性的角度對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，旨在為新課標(biāo)下初中音樂(lè)課程的教學(xué)提供一定的理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)。

　　【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo) 音樂(lè)教學(xué) 音樂(lè)欣賞

　　初中音樂(lè)欣賞是基于基礎(chǔ)的音樂(lè)教育進(jìn)行的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在應(yīng)用一系列音樂(lè)理論與藝術(shù)的過(guò)程中促使學(xué)生形成一定的音樂(lè)和藝術(shù)的感悟能力，繼而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。雖然目前我國(guó)初中音樂(lè)教育講求一定的藝術(shù)性，但是如何通過(guò)一定的教學(xué)過(guò)程提升學(xué)生的音樂(lè)感，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與學(xué)習(xí)的過(guò)程還需要一定的實(shí)踐探索?；谀壳俺踔袑W(xué)校音樂(lè)欣賞課程的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)還不足，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還沒(méi)有充分發(fā)揮音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的研究是十分必要的。

　　一、提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的重要性

　　音樂(lè)課堂教學(xué)仍存在部分老師過(guò)于注重音樂(lè)課本中要求教唱的歌曲而忽略音樂(lè)賞歌曲的部分。下面主要列舉一些忽視音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的例子并加以論述：

　　1. 有些音樂(lè)老師在音樂(lè)教唱環(huán)節(jié)中占用課堂教學(xué)太多精力并在課堂最后幾分鐘將下一課時(shí)中的音樂(lè)鑒賞曲目讓學(xué)生課堂聽一遍不做任何引導(dǎo)與解讀的方式草草結(jié)束;這部分音樂(lè)教師忽視了音樂(lè)鑒賞對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如果一個(gè)學(xué)生連基本的鑒賞音樂(lè)能力都沒(méi)有，那么，這些學(xué)生嘴巴里所歌唱的旋律也是缺少對(duì)音樂(lè)理解、感悟和體驗(yàn)的，他們僅僅只是唱出旋律音高與節(jié)奏。在中學(xué)音樂(lè)課本中有很多音樂(lè)鑒賞內(nèi)容是可以通過(guò)演唱或者演奏形式進(jìn)一步向?qū)W生呈現(xiàn)的。如，一些器樂(lè)欣賞的曲目中教師不僅可以向?qū)W生說(shuō)明創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及情感、節(jié)奏、創(chuàng)作手法等，也可以有選擇選取其中比較鮮明音樂(lè)主題旋律讓學(xué)生采用唱譜、打節(jié)奏、劃旋律線方式感受樂(lè)句的情緒，從而引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

　　2. 音樂(lè)教師走進(jìn)教室就跟學(xué)生介紹說(shuō)“今天我們的音樂(lè)課是音樂(lè)鑒賞課，下面我們開始聽音樂(lè)”，緊接著教師播一首又一首歌，最后竟發(fā)展成學(xué)生自由點(diǎn)歌而老師在講臺(tái)上負(fù)責(zé)播放歌曲的教學(xué)情景。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)音樂(lè)課堂教學(xué)看似學(xué)生都積極參與其中，課堂氛圍也隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行變得越發(fā)活躍，但是這種歡呼雀躍下的教學(xué)效果是可想而知的。對(duì)于學(xué)生而言，他們鑒別優(yōu)秀音樂(lè)能力還有待提高，對(duì)于“美”的看法還不夠成熟，存在部分學(xué)生能可能因?yàn)橄矚g某個(gè)明星就覺(jué)得他的音樂(lè)是最好聽的，對(duì)真正優(yōu)秀的經(jīng)典的音樂(lè)審美感知存在一些偏差。因此，音樂(lè)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂(lè)的能力和水平。

　　3. 在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師過(guò)于注重語(yǔ)言講解，缺少對(duì)聽的感受，教學(xué)環(huán)節(jié)安排缺乏合理性，同時(shí)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)不夠重視。教師在鑒賞《春節(jié)序曲》時(shí)，首先音樂(lè)老師向?qū)W生介紹了歌曲的創(chuàng)作背做了詳細(xì)的介紹，緊接著又向?qū)W生介紹了管弦樂(lè)隊(duì)的組成部分以及代表樂(lè)器，又占用部分時(shí)間向?qū)W生拓展民族管弦樂(lè)之后花了少許時(shí)間向?qū)W生介紹《春節(jié)序曲》結(jié)構(gòu)，在課堂教學(xué)最后幾分鐘教師才完整地播放全曲。音樂(lè)教師沒(méi)能在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生從樂(lè)曲的引子部分中體驗(yàn)出具有兩個(gè)具有對(duì)比性質(zhì)的音樂(lè)主題，也沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生從其他樂(lè)段中體驗(yàn)旋律的節(jié)奏、強(qiáng)弱、旋律起伏以及樂(lè)器使用上感受作曲家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及情感表達(dá)。這種教學(xué)方式脫離了音樂(lè)鑒賞的音樂(lè)性，對(duì)鑒賞音樂(lè)缺乏整體性。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方法，完善音樂(lè)知識(shí)教學(xué)

　　現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)需要更加注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因而在教學(xué)模式和方法上積極求新、求變，旨在突出素質(zhì)教育對(duì)初中生音樂(lè)知識(shí)和能力的要求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，比如通過(guò)視頻、播客進(jìn)行教學(xué)輔助，能夠通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維的發(fā)散，將知識(shí)的吸收和利用體系變得更加靈活。比如民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教科書和教學(xué)課件僅僅能夠起到知識(shí)載體的作用，但是通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生尚不能更好的體會(huì)到不同民族樂(lè)曲的差異，因而為了能夠使學(xué)生面向?qū)嶋H應(yīng)用環(huán)境，需要將“教”與“學(xué)”的過(guò)程辯證處理，通過(guò)以情境帶入的方法給學(xué)生營(yíng)造具有民族風(fēng)情的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)聆聽感受不同民族音樂(lè)在曲調(diào)、演唱過(guò)程方面存在的差異，學(xué)生形成較為主觀的印象，能夠更好的融入到知識(shí)性學(xué)習(xí)過(guò)程中。