二、中小學合唱教學中音樂審美能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀問題

　　中小學院校在合唱教學中開展‍‍欣賞教學課是展開審美教育的重要途徑和方法，‍‍但是現(xiàn)在的中小學合唱審美教育在具體的實施過程中仍然存在許多問題，并沒有達到非常理想的狀態(tài)，這與學校的建設支持以及教師的教學方法內容都有著密切不可分的關系。

　　(一)學校及教師重視度不夠

　　優(yōu)秀‍‍作品鑒賞課是開展合唱審美教育的主要方式之一，很多學校‍‍通過觀看紀錄片、聆聽經(jīng)典的合唱作品等方式來展開審美教育，雖然很多學校在音樂教室安裝了完善的多媒體設備，通過多媒體的‍‍方式來進行審美教育，‍‍但是很多都是流于形式，缺乏實質的基礎教學內涵。不少學校的合唱教師，‍‍僅僅是教學生看懂五線譜，教幾首合唱歌曲，這樣的教學方式并沒有做到良好的審美教育，在合唱教學中并沒有真正地做到綜合音樂素質的培養(yǎng)。

　　(二)教學方法比較落后

　　不少學校的合唱審美教育‍‍純粹以教師為主，忽視了學生主動參與性，也很難激發(fā)學生的審美情趣。‍多數(shù)采用傳統(tǒng)的教學方式灌輸式，‍‍向學生們傳輸關于作品的背景、情感以及紀錄片等等，填鴨式的滿堂灌教學，這種教學方式基礎上學生對于音樂作品的理解，‍‍感知鞏固和運用能力都相對不足。

　　特別是小學生自身音樂素養(yǎng)并不是特別充足，‍‍審美教育對于學生們的基礎音樂知識、‍‍識讀樂譜的能力等等，都相對要求會稍微高一些，小學生剛開始接觸合唱也缺乏自信心，合唱學習能力不足，如果還采用傳統(tǒng)的滿堂灌教學方法，很難提起學生的興趣，對合唱作品的意境內容，深層次的分析能力還不夠。

　　(三)‍‍合唱課老師專業(yè)性不足

　　中小學的‍‍合唱課老師相對來說還不是特別專業(yè)，很多老師都是兼職，一方面是聲樂老師，一方面是器樂老師‍‍，對合唱的專業(yè)理解能力不足，‍‍存在著一些知識上的盲點，難以勝任中小學合成課程教學，‍‍引起審美心理的偏差。部分老師為了能夠提升學生們的‍‍興趣會進行一些教材的‍‍改變，譬如在合唱欣賞課中加入一些流行歌曲堂，‍‍這種方式‍‍雖然說在某種程度上是“以學生為本”，但是卻‍‍否定了原有的教材歌曲。很多合唱審美欣賞歌曲是音樂專家們‍‍經(jīng)過慎重考慮及多方揣摩，在數(shù)千首的歌曲中精心篩選出來的優(yōu)質作品，也是‍‍音樂精華所在，是展開欣賞課程的重要‍‍教材，但是‍‍在自編教材的過程中沒有對這些經(jīng)典作品進行深入理解，無法獲得深刻的情感體驗。

　　三、中小學合唱教學中音樂審美能力培養(yǎng)建議

　　“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”設計有趣的審美教育環(huán)節(jié)，‍‍體驗合唱的魅力，‍‍分階段漸進式的推進中小學生審美教育教學的實施，‍‍結合多種欣賞方式來體驗合唱歌曲，才能夠對學生進行真正的藝術熏陶，真正提升學生音樂審美能力。

　　(一)基于在線平臺豐富的審美教育課程資源，讓學生更便于“感受美”

　　從學校到‍‍教師都必須要重視‍‍審美教育，給予合唱審美教育更多的時間，除了‍‍通過紀錄片等多種方式‍‍多媒體來‍‍進行課堂教育之外，還可以利用在線慕課平臺，‍‍慕課平臺上面有更多的‍‍審美教學資源，通過這些資源可以展開音樂‍‍審美‍‍教育‍‍，這些專業(yè)在線平臺上面‍‍的‍‍審美教育課程‍‍也是非常優(yōu)秀的音樂教師‍‍錄制而成的，更具有教育先進性和專業(yè)性，他們的教學方式與時代共進，有利于培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，更容易讓學生感受到歌曲的美，能讓學生更便于“感受美”。

　　(二)‍教師有信念感‍‍地展開合唱教育，做好榜樣讓學生學會“欣賞美”

　　一是要有信念感。教師要去親身體會‍‍合唱歌曲中所蘊含的情感美感，深入地、全面的了解歌曲背后所蘊含的藝術內涵。如果教師都不相信‍‍“歌曲是美的，‍‍它的情感是‍‍美的‍‍”，就難以與學生產(chǎn)生音樂情感的共鳴，無法學生們提供好的審美教育。