摘要：音樂能夠陶冶人的情操，對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的促進作用。中學音樂教學隨著我國素質(zhì)教育改革的推進，其作用逐漸凸顯。本文通過分析當前中學音樂教學的現(xiàn)狀，進而剖析中學音樂教學培養(yǎng)學生欣賞力和創(chuàng)造力的意義，在此基礎上提出中學音樂教學如何培養(yǎng)學生的欣賞與創(chuàng)造力。

　　關鍵詞：中學音樂 欣賞能力 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)對策

　　隨著教學改革的不斷推進，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全方面成長的人才。雖然音樂教學在中學階段被作為一門非主干課程，容易被忽視，但音樂的重要地位是不可小覷的，其能陶冶學生的情操，提高中學生的藝術氣質(zhì)，豐富中學生的業(yè)余生活，激發(fā)中學生的創(chuàng)造能力，促進中學生身心健康成長。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中學音樂教育逐漸受到廣大師生的關注。新課改的不斷推進，對學校美育度有了更高的要求，音樂教學是提高學校美育度的最好抓手，教師、學生、學校三方更應加大對中學音樂教學的重視程度，提升音樂教學的質(zhì)量和水平，促進中學生欣賞水平與創(chuàng)造能力的提升。

　　一、中學音樂教育現(xiàn)狀

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案發(fā)生了很大的變化，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，音樂教育因此受到師生的重視，各地中學也對音樂課程教學方法進行了一定的改革與創(chuàng)新，并取得一定的教學成果。然而，從中學音樂教學現(xiàn)狀來看，由于部分教師音樂教學經(jīng)驗不足，受到傳統(tǒng)音樂教學理念的影響，還是存在對音樂教學管理認識不到位的情況，這在農(nóng)村地區(qū)的中學表現(xiàn)得尤為明顯。同時，學校缺乏規(guī)范化、統(tǒng)一化的教學管理模式，學校的音樂教學基礎比較薄弱，教學模式并不是很合理，錯誤地將自我認為先進的教學模式應用到音樂教學中，教學的重點還是以培養(yǎng)學生的音樂知識為主，缺乏對學生課堂行為的把控，無法提升中學生的綜合能力，導致中學生對所學音樂內(nèi)容產(chǎn)生厭煩。這不利于中學生正確認識音樂知識。同時，中學生對音樂學習不積極，學習態(tài)度不上進，仍然將音樂課作為副科，將時間和精力都放在語、數(shù)、英等科目上。同時，中學的班主任也容易占用音樂課來補其他文化理論課，長此以往，中學生便開始忽視音樂這門課程。中學音樂教學中還存在教學形式單一、教材較為陳舊的現(xiàn)象，音樂教學方式方法缺乏創(chuàng)新，沒有針對每個中學生的特點，制訂適合不同中學生的上課模式，無法真正提高中學生上音樂課的積極性。

　　二、中學音樂教育培養(yǎng)學生欣賞能力的意義

　　中學音樂教育培養(yǎng)學生的欣賞能力，能夠激發(fā)學生的感知力，開發(fā)學生的大腦思維，促進學生智力的發(fā)育。音樂課上，教師通過音樂知識的傳授，讓中學生感受音樂美的同時，也能激發(fā)中學生對整個音樂作品進行想象，提升中生的抽象思維，對音樂作品進行第二次、第三次創(chuàng)作，使其音樂思維、審美思維、欣賞思維得到提高。中學音樂教育培養(yǎng)學生欣賞能力，能夠促進中學生情感品質(zhì)的提升，有助于中學生將音樂的精髓內(nèi)化于心，外化于形，不斷增強自身的文化素養(yǎng)與道德情操。

　　三、中學音樂教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的意義

　　中學音樂教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有助于開發(fā)中學生的音樂才能，提高中學生學習的主動性，增強學習的時效性。發(fā)掘中學生的創(chuàng)作潛力，使其創(chuàng)造能力得到提升。不但能促進中學生學習音樂知識，還能促進中學生學習其他理論知識，進而實現(xiàn)中學生全面發(fā)展。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的提升，對于中學生實踐能力、動手能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能推動中學生從被動學習向主動學習轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　四、中學音樂教育中存在的問題

　　(一)中學生對音樂教材內(nèi)容認同感低

　　隨著教學改革的不斷深入，音樂教材內(nèi)容也不斷豐富，將國內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品編寫進音樂教材，對于中學生音樂視野的開闊，藝術鑒賞力以及音樂素養(yǎng)的提升都具有一定的推動作用。然而，在具體的中學音樂教學中，中學生對這些音樂教材內(nèi)容的認同感低，缺乏一定的興趣。究其原因，是中學生有種隨大流的心理，盲目追星，只對流行音樂感興趣，對學校教授的音樂知識冷漠。中學音樂教師認真?zhèn)湔n，在課堂上認真教，但得到的卻是淡漠與排斥。中學生追捧的流行音樂又不能成為教學的題材，這些流行的音樂與課堂音樂教學的目的與宗旨是矛盾的，不適合中學生系統(tǒng)學習。