談初中音樂課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)研究
摘要:
隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,國家越來越重視培養(yǎng)全面型人才,而音樂教育能夠提高學(xué)生的審美和創(chuàng)作能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,教師應(yīng)該重視音樂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極意義,利用多感官體驗(yàn)式教學(xué),提高學(xué)生對音樂的理解和認(rèn)知,激發(fā)學(xué)生對音樂的喜愛。此外,多感官體驗(yàn)式教學(xué)打破了以往灌輸式的音樂課堂,給予學(xué)生良好的課堂體驗(yàn),使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的有效性。本文主要探究初中音樂課堂中多感官教學(xué)的有效策略,希望能夠?qū)Τ踔?a href=http://dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞:初中音樂教學(xué);音樂認(rèn)知;多感官情感體驗(yàn);
感官器官對音樂教學(xué)有著很大的幫助,教師將聽覺、視覺以及肢體動作融入音樂教學(xué),不僅能夠提高學(xué)生對音樂的理解,還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識。因此,教師應(yīng)該重視感官對音樂教學(xué)的重要作用,不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。此外,教師在使用多感官體驗(yàn)式教學(xué)時,還能加強(qiáng)與學(xué)生的交流,縮短學(xué)生的心理距離,使學(xué)生獲得良好的情緒體驗(yàn)。
一、初中音樂課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)現(xiàn)狀
(一)對多感官體驗(yàn)式教學(xué)缺乏足夠重視
多感官體驗(yàn)式教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,要求教師在教學(xué)的過程中,能夠采取積極有效的措施,將學(xué)生的多種感官有效調(diào)動起來,以此來對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo),使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的過程中,將多種感官有效調(diào)動起來,從而積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。但是就目前的實(shí)際教學(xué)情況而言,多數(shù)教師在教學(xué)的過程中,采用的都是僵化單一的灌輸式教學(xué),就是單純地在教學(xué)過程中為學(xué)生灌輸音樂知識,教授音樂技能,然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿,以此來達(dá)到教學(xué)的目的。因此,在這個過程中,教師并沒有對多感官體驗(yàn)式教學(xué)引起足夠的關(guān)注和重視,沒有在教學(xué)過程中積極調(diào)動學(xué)生的各種感官,從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,影響了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí),阻礙了學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升.
(二)多感官體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用不合理
隨著教育的發(fā)展與進(jìn)步,特別是進(jìn)入到新課改的教育時代以來,在初中音樂過程中,已經(jīng)運(yùn)用到了許多新的教學(xué)方式,多感官體驗(yàn)式教學(xué)就是其中的一種,并且取得了良好的教學(xué)效果,提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在這個過程中,一些教師能夠緊跟教育發(fā)展的趨勢,在教學(xué)的時候?qū)Χ喔泄袤w驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行積極的運(yùn)用,但是因?yàn)閷ζ湔J(rèn)識不夠深入,不夠明確,從而導(dǎo)致運(yùn)用不合理,在教學(xué)的過程中,出現(xiàn)了盡管學(xué)生多種感官被調(diào)動起來的情況,但是同樣也分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)指引,導(dǎo)致學(xué)生盡管能夠調(diào)動多種感官開展學(xué)習(xí),但是難以深入到學(xué)習(xí)的過程中,從而影響了音樂學(xué)習(xí)的效果,對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,產(chǎn)生了不利的影響,阻礙了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。
二、初中音樂課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)的意義
(一)優(yōu)化完善教學(xué)模式
好的課堂教學(xué)模式,對于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí),有效提升教學(xué)效果,發(fā)揮著重要的作用。就以往的教學(xué)模式來說,大多為教師主導(dǎo)課堂教學(xué),單方面向?qū)W生輸出知識和技能,而學(xué)生則只能被動接受,無法按照自己的想法積極主動地學(xué)習(xí),從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,對學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了不利影響。而在初中音樂課堂教學(xué)中,教師對多感官體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行積極運(yùn)用,就能夠轉(zhuǎn)變以往單一僵化的教學(xué)模式,營造積極的課堂教學(xué)氛圍,在這樣的課堂教學(xué)中,就能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用發(fā)揮出來,使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,優(yōu)化完善教學(xué)模式,從而為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(二)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣激發(fā)動力,學(xué)生只要對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會在學(xué)習(xí)時變得積極主動,從而有效提升學(xué)習(xí)效果,為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就以往的教學(xué)而言,教師大多不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,沒有對多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行積極運(yùn)用,這一方面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,另一方面還對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了不利影響,導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺乏興趣和積極性。而教師在教學(xué)過程中,積極運(yùn)用多感官體驗(yàn)式教學(xué),就能夠在音樂教學(xué)中將學(xué)生的多種感官調(diào)動起來,如視覺,聽覺,等等,這樣就能夠增強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性,從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的過程中,有效提升教學(xué)效果,促進(jìn)音樂學(xué)習(xí)。
三、初中音樂課堂中的多感官體驗(yàn)式教學(xué)的策略
(一)利用聽覺感受音樂情感
“聽”是音樂教學(xué)的第一步,只有學(xué)會聆聽,學(xué)生才能明白音樂的具體情感和意義,所以教師在開展感官體驗(yàn)式教學(xué)時應(yīng)該先從聽覺入手。首先,教師應(yīng)該為學(xué)生選擇優(yōu)秀的音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受音樂的情感和氛圍;通過聽音樂,學(xué)生能夠直接感受到音樂的旋律以及情感的沖擊,并在腦海里形成畫面,理解作者為音樂注入的情感。聆聽,不僅能夠愉悅學(xué)生的心情,減少不良情緒,還能使其感受到音樂中的情感,增強(qiáng)審美體驗(yàn)。
其次,音樂教學(xué)遵循循序漸進(jìn)的原則,教師可以邊為學(xué)生播放音樂,邊為學(xué)生解析音樂中所蘊(yùn)含的感情,提高學(xué)生的鑒賞能力。比如,在人音版七年級《愛我中華》的教學(xué)時,教師可以使用音響為學(xué)生播放愛我中華的音樂,讓學(xué)生閉上眼睛聆聽,感受旋律的激昂、歌唱者的熱情澎湃,使學(xué)生體會各族人民對祖國的熱愛。這種方式不僅能夠?qū)⒁魳返墓?jié)奏和旋律升華為具體的畫面,還能使學(xué)生感受到音樂中真摯的情感,提高學(xué)生欣賞音樂的能力。
(二)利用視覺達(dá)到情感共鳴
既然是多感官參與的體驗(yàn)式教學(xué),那就少不了視覺,教師應(yīng)該將視覺與聽覺教學(xué)相結(jié)合,給學(xué)生帶來更多的情感體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生對音樂的理解。一部分民族音樂中,有方言的成分,學(xué)生在聽的時候不容易理解,不能在腦海中構(gòu)建具體的畫面,而此時視覺彌補(bǔ)了聽覺教學(xué)上的不足,不僅能為學(xué)生帶來聽覺上的享受,還給予學(xué)生視覺沖擊,增強(qiáng)了學(xué)生的課堂體驗(yàn),從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。將視覺融入音樂教學(xué)的方法有很多,首先,教師可以利用圖片或者視頻為學(xué)生設(shè)置音樂情境,使學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象力,增強(qiáng)其與作者的情感共鳴,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。比如,在學(xué)習(xí)《茉莉花》時,教師可以為學(xué)生播放與茉莉花相關(guān)的視頻,展現(xiàn)茉莉花開的自然美景以及少女對生活的熱愛,欲采摘又不舍得的糾結(jié),將一股淳樸的感情傳達(dá)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(三)肢體動作與音樂欣賞結(jié)合
人們在聽音樂時經(jīng)常會跟著音樂的節(jié)奏或者旋律做出不同程度的肢體動作,這不僅是對音樂節(jié)奏的回應(yīng),更是愉悅心情的體現(xiàn)。因此,在進(jìn)行音樂教學(xué)時,教師可以試著將肢體動作融入教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用身體去體會音樂的節(jié)奏和情感,使其在歌唱時能夠保持節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確。首先,教師可以根據(jù)音樂的節(jié)奏添加一些簡單的舞蹈動作或者簡單的手舞,使學(xué)生能夠跟著音樂的節(jié)奏調(diào)動身體,加深對音樂的理解。其次,教師也可以在播放音樂或者視頻時,調(diào)動自己的肢體,帶動學(xué)生的情緒,使學(xué)生模仿教師的動作,活躍課堂氛圍,增加學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)。比如,在學(xué)習(xí)《生命之杯》時,教師便可以為學(xué)生播放音樂,并鼓勵學(xué)生用肢體動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏。教師還可以將學(xué)生分成小組,讓學(xué)生在小組之間探討和設(shè)計(jì)音樂動作等。這種使學(xué)生的身體對音樂做出反應(yīng)的方式,不僅能夠使學(xué)生感受到音樂的魅力,還鍛煉了其情感表達(dá),有利于創(chuàng)造能力形成。