摘要：情境教學最初起源于美國，美國教育學者通過研究發(fā)現(xiàn)，采用情境教學法不僅能夠在一定程度上增強學習效果，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。本文將從兒童古箏教學現(xiàn)狀、情境教學必備的條件、情景教學運用于兒童古箏教學的具體策略等三個方面，探索情境教學運用于兒童古箏教學的新思路。

　　關(guān)鍵詞：情境教學;兒童;古箏;

　　古箏作為中華民族歷史悠久的傳統(tǒng)樂器，外觀古樸，音色優(yōu)美，意境幽深，受到許多人的喜愛，成為兒童器樂學習的熱門選擇。然而，古箏教學模式卻十分單一，反過來限制了古箏教育的進一步發(fā)展。在本文中，筆者將結(jié)合自身的古箏教學經(jīng)驗，探索情景建設(shè)在兒童古箏教學中的新思路。

　　一、當前的兒童古箏教學現(xiàn)狀

　　在中國傳統(tǒng)音樂的傳承過程中，無論是宮廷音樂、文人音樂、民間音樂還是宗教音樂，采用的是沿襲了幾千年的“口傳心授”的教學方法，即師徒間口頭傳授，內(nèi)心領(lǐng)會。古箏因其特有的音樂特點，如：左手按滑吟揉的韻味、具有地方語言腔調(diào)特色的音樂流派等，決定了其“口傳心授”的傳承特點。這也就決定了當今古箏教學在教學模式、教學方法上的局限性。

　　經(jīng)筆者調(diào)查，當今大多數(shù)古箏培訓教育機構(gòu)采用的是“一對一”的教學模式，即在一節(jié)課中，教師只面對一名學生進行講授。由于利益的驅(qū)使，部分培訓機構(gòu)開始嘗試小組課教學，即多名學生組成小班級同時上課，但由于缺乏科學系統(tǒng)的教學方法，且教師教學能力水平有限，這種小組課教學也只是在沿襲了“一對一”教學模式的前提下?lián)Q了一種上課組織形式，并未收到明顯的教學效果和起到改善古箏教育教學現(xiàn)狀的作用。

　　(一)“填鴨式”的教學方法違反了兒童身心發(fā)展規(guī)律

　　在“一對一”教學中，教師采用的是教師講授、示范，學生進行模仿的教學方法。這種教學方法不僅違背了教育規(guī)律，也不符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律。學生在學習過程中是被動接受，缺乏能動性，不僅無法感受到學習音樂的快樂，反而會在枯燥的練習中產(chǎn)生厭學心理，視學習古箏為一項任務(wù)和負擔。

　　(二)有限的教學空間和教學人數(shù)決定了有限的教學方法

　　教育活動是由教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育活動方式共同組成的，這四個要素互相影響，互相制約，共同構(gòu)成教育活動。在古箏“一對一”教學中，教育活動方式受到其他教育因素的影響，必定是單一、有限的。教學活動是單向進行的，教師和學生，學生和學生之間無法進行有效的交流和互動;上課人數(shù)的限制導致課堂上無法進行趣味游戲、互動、創(chuàng)造性活動等教學手段，這些都會導致教學效果大打折扣。

　　(三)課堂氛圍嚴肅緊張，學生心理壓力大

　　沒有同學的陪伴，在面對授課教師時，學生往往會產(chǎn)生較大的心理壓力，無法放松、愉快的學習音樂，久而久之，會把上課當作一項任務(wù)去完成，喪失了音樂教育的本質(zhì)。

　　以上的問題，廣泛存在于古箏“一對一”教學模式中，如何在發(fā)揮一對一教學優(yōu)勢的同時，克服其局限性，解決其弊端;如何讓古箏教學既讓兒童快樂的學習，又能提高教學效率?如何讓兒童在枯燥的練習中既獲得情感體驗，又能完成教學目標?是每個古箏人需要思考的問題，也是市場與教育趨勢的迫切召喚。

　　二、在古箏教學中進行情景教學需要具備一定的條件

　　情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。將情境教學法融入到古箏教學中，可以明顯提高學生的學習積極性和情感認知水平，逐漸提高自身音樂學習能力。情境教學不同于以往的“一對一”教學，這種教學方式對教師、學生、教學環(huán)境均有一定的要求，方能達到良好的效果。

　　(一)教師要轉(zhuǎn)變教學思路，從課堂的“主導者”變?yōu)?ldquo;引導者“

　　在情境教學中，教師要打破固有的教學思路，轉(zhuǎn)變自身角色，從教學的“主導者”變?yōu)?ldquo;引導者”。只有當教師從內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變了自身的角色，學生才能在課堂上進行真正的主動性學習，而主動性學習是情境教學中非常重要的因素之一。教師必須變?yōu)榻虒W的“引導者”，引導學生主動聆聽，認真揣摩，積極思考，才能在進行情境建設(shè)時充分調(diào)動起學生的主觀能動性，激發(fā)其情感，進而獲得對樂曲的情感體驗。