二、高校依托多媒體構(gòu)建智慧課堂的實踐意義

　　新媒體技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，有力地推動了各個領(lǐng)域之間的信息交流與共享。對聲樂教學(xué)信息的集中整合再次分配，也產(chǎn)生了積極的影響。借助新媒體技術(shù)能廣攬資源、無限傳輸?shù)膬?yōu)勢，應(yīng)用于高校聲樂基礎(chǔ)教學(xué)中，既可以豐富聲樂教學(xué)的手段，改善傳統(tǒng)單一的授課模式的弊端，還能解決音樂資源受時間、地域限制不能便捷利用的客觀問題，對聲樂教育產(chǎn)生助力。

　　(一)改變單一的信息輸送模式,教學(xué)互動性更強

　　新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，首先表現(xiàn)在其擁有便捷、豐富、直觀、形象的優(yōu)勢。利用新媒體技術(shù)，可以在課堂內(nèi)容的編排上，融入更多的圖片、音頻、視頻，通過加強對學(xué)生個體的感官刺激，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師的有效引導(dǎo)下，以新媒體為載體呈現(xiàn)出的多元化的信息輸入和輸出端口，使信息傳送的渠道更為多元化，便于學(xué)生從各種各樣的信息呈現(xiàn)中，提煉自己一知半解或深感興趣的重點信息，為其主動提問，求得反饋，獲取自身所需知識創(chuàng)造了條件[4]。

　　(二)改變教學(xué)資料受限的局面,教學(xué)素材更優(yōu)質(zhì)

　　大部分高校的聲樂教師，接受了高等教育，理論知識都較豐富。經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，也實現(xiàn)了量變到質(zhì)變的升華。但不可否認，所有知識都在隨著時代的進步更替翻新。如果聲樂教師只是從自己已掌握或非常精通的知識中挖掘出需要的部分，教授給學(xué)生，這是非常有限的，也勢必會造成新知識的輸送斷層。而新媒體技術(shù)的融入，有效擴充了音樂教育素材的沉淀池，使教學(xué)資料更豐富，教學(xué)資料展現(xiàn)的形式更多樣。經(jīng)過層層過濾與篩選，加工與淬煉，聲樂教學(xué)素材也更優(yōu)質(zhì)。為教師有目的地挑選適宜素材，凝練教學(xué)主旨，提供了參考和借鑒。

　　(三)從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進教學(xué)相長

　　與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式不同，新媒體技術(shù)可以對分散的教育資源進行集中整合并再次輸出，教師就能更有重點地圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進行課程的設(shè)計，課程內(nèi)容的導(dǎo)入，也能通過豐富多彩的視頻、音頻，將抽象化的理論知識變?yōu)榫呦蠡膱D片或視頻展示，增加對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生主動參與課堂互動的積極性。以此為突破口，教師能更準(zhǔn)確地根據(jù)學(xué)生的課堂互動反饋信息，了解學(xué)生對聲樂知識的吸收情況，縮短學(xué)生對新知識的接受時間，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生也能從豐富的教學(xué)素材、多變的教學(xué)模式中，體會到聲樂課堂的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)教學(xué)相長[5]。

　　三、高校依托多媒體構(gòu)建智慧課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的應(yīng)用策略

　　新媒體技術(shù)的發(fā)展對高校聲樂教學(xué)方式的變革和教學(xué)質(zhì)量的提升，既帶來了新的機遇，也對教師如何依托新媒體構(gòu)建智慧課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提出了新的要求。在依據(jù)高校資源實際，不斷創(chuàng)新教育理念，不斷變革教學(xué)方式的同時，教師還應(yīng)拓寬教育思路，突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將新媒體技術(shù)合理、科學(xué)地引入高校聲樂課堂之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的氛圍。

　　(一)創(chuàng)新教學(xué)模式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的主動性

　　與傳統(tǒng)的聲樂課堂教師口述加示范的方式截然不同，利用新媒體平臺，可以實現(xiàn)信息無障礙多樣化傳輸。如利用微信、釘釘?shù)裙δ軓姶蟮纳缃换驅(qū)W習(xí)軟件，可以將聲樂教學(xué)中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為形象生動的語言或音視頻。教師只起到提綱挈領(lǐng)的引導(dǎo)作用，課堂的主體是學(xué)生。教師在授課過程中，利用新媒體廣博的音視頻資源，在課堂上融入情景化教學(xué)，吸引學(xué)生的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生實時交流互動。如遇特殊情況不能正常上課，教師還能利用軟件對學(xué)生進行聲樂知識教育，一對一解決學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)難題，促進學(xué)生的個性化發(fā)展[6]。

　　(二)科學(xué)開展資源整合,發(fā)展學(xué)生審美能力和表現(xiàn)力

　　新媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛且構(gòu)成平臺多種多樣，如直播平臺、社交軟件、評價軟件、學(xué)習(xí)類客戶端等，都是新媒體平臺的構(gòu)成元素之一。不同的新媒體平臺，其功能既有差異又有側(cè)重，提供的信息也不盡相同。教師應(yīng)根據(jù)聲樂教學(xué)實際需求，選用不同平臺的信息資源加以整合，過濾同類資源，在實際的素質(zhì)培養(yǎng)和潛能開發(fā)上，進行有針對性的教學(xué)資源提取，加以自己的認知和理解，對其進行二次加工，轉(zhuǎn)化為符合客觀實際又具有創(chuàng)新意識的觀點，在課堂上進行輸出。根據(jù)學(xué)生對聲樂課程的普遍需求，科學(xué)地開展資源整合，挖掘出學(xué)生最為關(guān)注、最感興趣的內(nèi)容并進行知識延展。如教師在教授經(jīng)典聲樂作品時，可在課堂上播放新媒體視頻，讓學(xué)生如身臨其境般地感受作品中洋溢的喜怒哀樂，蘊含的美好精神。在教授聲樂發(fā)聲技巧時，教師可制作動畫展示聲音游走的路徑，讓學(xué)生明晰發(fā)音要點，感知配合動作。以此有意識地塑造學(xué)生的審美意識，為學(xué)生表現(xiàn)力的提升架通橋梁[7]。