把握唱歌的技巧全是一個效仿、訓(xùn)練、調(diào)節(jié)的過程。恰當(dāng)?shù)穆曇魟?wù)必來源于恰當(dāng)?shù)穆曇舳x，但也必須是學(xué)習(xí)者自身不斷訓(xùn)練和推進(jìn)，直到把握了準(zhǔn)確的聲音習(xí)慣性，這是學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂的唯一方式。

　　二、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)中的作用

　　(一)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性

　　1.學(xué)習(xí)激情關(guān)鍵就是學(xué)生探索一些事情或參與一些主題活動并具備明顯感情顏色的了解趨向，包含求知欲和好奇心。求知欲是一種探索新生事物的心理狀態(tài)，而好奇心是一種期盼得到基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)心理。這二者毫無疑問被稱作激起學(xué)習(xí)培訓(xùn)沖動的首要推動力。

　　2.在聲樂學(xué)習(xí)過程中，城市廣場聲樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，聲樂聲音的基本原理和原理十分模糊不清，規(guī)定老師從最主要的吸氣原理和聲音原理逐漸表述，從最主要的聲音情況開始學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)是艱難而坎坷的，很多聲樂聲音的定義和原理十分抽象化，必須由聲樂老師持續(xù)詮釋和示范演唱，正確引導(dǎo)學(xué)生基本了解和不斷效仿，這是根據(jù)聲樂老師的合理引導(dǎo)和學(xué)生的努學(xué)習(xí)來真真正正了解和規(guī)范化把握的全過程。因為聲樂新手對聲音的理念十分模糊不清，因而不太可能在短期內(nèi)精確了解和把握，學(xué)生需要戰(zhàn)勝困難，根據(jù)不斷訓(xùn)練和持續(xù)調(diào)節(jié)，把握科學(xué)合理規(guī)范的發(fā)聲方式。

　　3.現(xiàn)代信息技術(shù)以其特有的品牌形象、栩栩如生的個人形象和靈巧的特性，激起學(xué)生的培訓(xùn)激情和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)到強(qiáng)勁的教學(xué)環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)激情，釋放學(xué)生的焦慮不安，充分運(yùn)用學(xué)生最主動的一面，得到更好的聲樂教學(xué)效果。

　　(二)多媒體技術(shù)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)學(xué)生的情感創(chuàng)作能力

　　1.在聲樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的歷程中，學(xué)習(xí)培訓(xùn)聲樂的情感表達(dá)是十分關(guān)鍵的。聲音方法是歌唱作品的骨血，那么聲樂歌唱中的情感表達(dá)便是歌唱作品的生命。盡管科學(xué)的發(fā)聲方式自身具備高質(zhì)量的表現(xiàn)力，它表明了對聲樂的賞析，體現(xiàn)了人們對于聲樂審美的藝術(shù)價值。歌唱的內(nèi)容是主題風(fēng)格，而發(fā)聲是方式，把握聲樂作品的確切含義，充足展現(xiàn)聲樂作品的情感是歌唱者的最后目的。因而，在聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師通常規(guī)定學(xué)員科學(xué)、規(guī)范地演唱聲樂作品，與此同時也嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)員完成情況，徹底進(jìn)行全部聲樂作品的歌唱。殊不知，因為學(xué)員的社會經(jīng)驗和相應(yīng)的情感相對性較少，因而對情感表達(dá)的解釋通常相對簡易和淺薄，不容易真真正正深入地表述情感。

　　2.現(xiàn)代信息技術(shù)可以利用視覺效果、聽覺系統(tǒng)、聲頻、短視頻的融合，根據(jù)短視頻、音頻等方式方法，使聲樂作品的情感表達(dá)更為實(shí)際和形象化。歌曲作品圖象或聲樂作品音樂通過計算機(jī)設(shè)備播放音視頻，學(xué)生可以迅速地感知聲樂作品的情感及核心理念，更進(jìn)一步地闡釋聲樂作品的含義，更精確地放空自己心里的情感。現(xiàn)代信息技術(shù)融入聲樂教學(xué)輔助聲樂和學(xué)習(xí)培訓(xùn)，十分有助于增強(qiáng)同學(xué)的歌唱能力和情感表達(dá)能力。

　　三、多媒體技術(shù)在聲樂教學(xué)過程中的具體運(yùn)用

　　(一)促使傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式與多媒體技術(shù)教學(xué)的良好結(jié)合

　　隨著我國科技與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，20世紀(jì)90年代以來，計算機(jī)多媒體技術(shù)迅速興起和發(fā)展，其應(yīng)用遍布國民經(jīng)濟(jì)與社會生活的各個角落。[2]為了更好地促進(jìn)社會發(fā)展，文化教育也要對應(yīng)地提高工作效率和品質(zhì)。其重要途徑之一是適度地將多媒體技術(shù)運(yùn)用于文化教育和課堂教學(xué)。伴隨著電子技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用愈來愈普遍。從最開始視覺技術(shù)的運(yùn)用到現(xiàn)階段多媒體技術(shù)的整體運(yùn)用，課程內(nèi)容可以越來越生動有趣，激起學(xué)生的主體意識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

　　傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，解放了聲樂老師的雙手和學(xué)生的手記時間。雙方都可以有更多的時間段來處理聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問題，進(jìn)一步提高了聲樂教學(xué)效率。

　　例如，傳統(tǒng)式聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，絕大部分老師一邊給學(xué)生彈鋼琴一邊給學(xué)生解決發(fā)聲技巧或演唱處理。盡管聲樂老師都是有主要的鋼琴彈唱工作能力，可是由于授課的過程中要看譜伴奏音樂，造成無法專注學(xué)生的說話情況，很有可能會錯過了學(xué)生一些演唱發(fā)音的問題，使得課堂教學(xué)高效率不高，影響聲樂教學(xué)效果。在傳統(tǒng)式的聲樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生會及時在筆記本電腦或譜子上記錄聲樂課程內(nèi)容中的問題，這是一個非常好的讀書習(xí)慣。但有兩個問題：一方面，學(xué)生的記錄需要一定的時間，這將降低對應(yīng)的聲樂學(xué)習(xí)時間。另一方面，在統(tǒng)計操作過程中，問題和發(fā)聲共震部位，發(fā)聲覺得太文字化，同步練習(xí)推進(jìn)的時候會發(fā)生記憶力不正確。學(xué)生將依據(jù)不正確的響聲記憶力開展訓(xùn)練，這將會危害聲樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)的品質(zhì)，由此進(jìn)入一系列欠佳的循環(huán)系統(tǒng)。多媒體技術(shù)可以錄制音頻視頻，將之存于很多電子設(shè)備中，如mp3、mp4、智能機(jī)、DV攝錄機(jī)等。在學(xué)習(xí)聲樂課程內(nèi)容時，學(xué)生開啟電子設(shè)備的錄音功能，她們可以致力于積極主動了解和感受聲樂老師的課堂教學(xué)，不斷調(diào)節(jié)人體器官、吸氣和共鳴點(diǎn)，大膽嘗試，節(jié)約可貴的課堂學(xué)習(xí)時間。課后練習(xí)時還能夠回顧多媒體技術(shù)中的音頻和直播回放，更直接地追憶課堂學(xué)習(xí) 過程，進(jìn)而提升同步練習(xí)的效率，使聲樂學(xué)習(xí)培訓(xùn)穩(wěn)步發(fā) 展。 在傳統(tǒng)的聲樂課堂教學(xué)中，聲樂老師的歌唱演示起著特別關(guān)鍵的指導(dǎo)意義。例如，老師會告知學(xué)生音標(biāo)發(fā)音的共鳴部位應(yīng)當(dāng)在哪兒;在歌唱聲樂作品時，每個音的發(fā)聲部位應(yīng)當(dāng)在哪兒。假如在這個時候應(yīng)用多媒體技術(shù)中的音頻和視頻在線觀看，音樂創(chuàng)作的歌唱規(guī)定將從詮釋的抽象化變化為相對性賞析的啟發(fā)性。學(xué)生從賞析到效仿，隨后根據(jù)自身的掌握和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，持續(xù)更改和不斷訓(xùn)練，最后可以達(dá)到老師的科學(xué)發(fā)聲、及時的感情解決等理想效果。

　　(二)通過多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握科學(xué)規(guī)范的發(fā)聲方法

　　在聲樂學(xué)習(xí)全過程中，老師教學(xué)生發(fā)聲的生理現(xiàn)象是怎樣生成的，振動發(fā)聲的音響的物理變化是怎樣的。但終究，聲響并不是演唱，歌唱是近生理學(xué)、心理狀態(tài)、物理學(xué)三位一體的個人行為。在聲樂學(xué)習(xí)全過程中，演唱人體器官必須依據(jù)音區(qū)、音質(zhì)、共震部位持續(xù)調(diào)節(jié)。針對新生而言，這一系列的調(diào)節(jié)過度抽象化，有時候只能借助聲樂老師的具體指導(dǎo)，勇于探索、檢測調(diào)節(jié)聲樂人體器官和共震人體器官來試著學(xué)習(xí)聲樂，由于聲樂和唱歌聲的基本原理十分模糊不清，會造成聲樂學(xué)習(xí)時間相對性降低，全過程遲緩。現(xiàn)代信息技術(shù)中的動畫片和視頻后期制作播放功能可以使抽象化的聲響基本原理更為形象化、更加清楚，學(xué)生可以迅速地尋找對應(yīng)的聲響部位，從而發(fā)出科學(xué)合理規(guī)范的聲響。

　　在聲樂學(xué)習(xí)全過程中，學(xué)生依據(jù)自身的客觀體會來點(diǎn)評自身的聲音處理和唱歌時的主要表現(xiàn)，沒有相對客觀、恰當(dāng)、科學(xué)、合理的點(diǎn)評。例如，有一些學(xué)生在唱歌的時候會有潛意識的動作，當(dāng)頸部往前屈伸或往下鞠躬禮時，雙眼盯住吊頂天花板;在演出中，潛意識地拿手敲打、膝關(guān)節(jié)顫動等壞習(xí)慣;音樂創(chuàng)作的節(jié)奏感速率不正確;語氣誤差、節(jié)奏不正確等問題。因為它是一種潛意識的個人行為，常常是聲樂老師在矯正時，學(xué)生會造成相近的心理健康問題，如“我并沒有那樣做”,或是“我唱歌的速率或語氣沒有不正確”,這將造成課堂教學(xué)壓力，隨后危害聲樂課堂教學(xué)的品質(zhì)?，F(xiàn)代信息技術(shù)中的音頻視頻錄制作用可以使學(xué)生的聲樂唱歌或演出得以被記錄，學(xué)生在教學(xué)過程中相互信任，進(jìn)而客觀地研究和改正自身的問題。