學生們通過舞蹈課后服務，不僅豐富了他們的舞蹈知識，提高了他們的舞蹈技能，更主要是樹立了他們的自信心和培養(yǎng)了他們勇于戰(zhàn)勝困難、與人合作的優(yōu)秀品質。舞蹈表演不僅有獨舞、雙人舞，還有集體舞，學生需要樹立集體觀念，跟其他成員默契配合才能表演好作品，在舞蹈課后服務中能夠讓學生明白遵守規(guī)則、互相合作的重要性。

　　運用比擬式教學是“以舞塑人”的重要手段，教師運用生動形象的語言描述，規(guī)范精準的動作示范，將舞蹈動作與生活中熟悉的情境進行比擬，既能夠激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，又有利于教師對學生正確價值觀的引導，更能夠深入地挖掘舞蹈中的育人元素。以中國民族民間舞蹈為例，學生在舞蹈課后服務中，既能掌握各個民族舞蹈基本特征要領的同時，又能領悟到中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內涵。舞蹈教師可以擇取生活性強的舞蹈素材，將生活情境與舞蹈語言進行比擬，激發(fā)學生的想象力。例如教授維吾爾族舞蹈《摘葡萄》，舞蹈教師運用形象的詞匯描述吐魯番的葡萄成熟了，小朋友們爭先恐后地去采摘。由于小朋友的個子太矮了，只能踮起腳尖，挺直腰板，雙臂用力向前、向上伸展，還要高高地抬起頭，眼睛向上、向前看。舞蹈教師用這些生動形象的詞匯，馬上就勾勒出了熱火朝天的豐收畫面，也傳授了維吾爾族舞蹈最典型的特征：昂首挺胸。學生們在頭腦中想象著這樣的勞動畫面，學習舞蹈的氛圍立刻高漲起來，學生的想象力、智力水平也得到了相應的提高。

　　2.3 以禮立人，運用探究式教學

　　中國是禮儀之邦，“禮以節(jié)人”是古人認為禮儀能夠規(guī)范人的道德行為，提升人的內在修養(yǎng)。以中國民族民間舞教學為例，不同的民族有不同的特色禮儀文化。在舞蹈課后服務中，教師和學生可以運用各個民族的舞蹈行禮動作相互問候。比如，藏族舞蹈的敬獻哈達，表示對客人由衷地歡迎;蒙古族舞蹈的請安禮、敬酒禮，表達對朋友無比地尊敬;漢族舞蹈的拱手禮，表達自己的謙虛;等等。在行禮過程中，建立學生尊重他人的意識，形成尊師重教的風尚，以提升學生的道德修養(yǎng)。由此使學生在舞蹈的動態(tài)語言中深入體會中國傳統(tǒng)文化的博大精深，進而在平時生活中也會約束、規(guī)范自己的行為。“以禮立人”，學生不僅在舞蹈課后服務中受到了禮儀教育，而且還深入地領會了中國傳統(tǒng)禮樂文化。

　　運用探究式教學能夠幫助學生深入理解舞蹈動作的文化內涵。在舞蹈課后服務中，教師需要營造探究式的學習氛圍，激發(fā)學生的問題意識以及自主探究學習的積極性。例如學習蒙古族舞蹈《小木馬》，教師要有意設置問題“小木馬跑跳時，腳下步子要抬得高高的，還是低一點呢?”這時候學生會轉動小眼睛，摸摸小腦瓜，一會兒嘗試著做雙腳抬高的步子，一會兒又嘗試著做雙腳低一點的步子，反反復復地做了許多遍后就會說：“腳下要抬得高高啊!”這時候老師表情夸張地故意問：“為什么呢?”學生認真地回答：“因為小木馬出來和小朋友玩，特別精神，有力氣，特別快樂!”教師在教授動作時一定不能填鴨式教學:“必須得這樣”“一定得那樣”，而是要用啟發(fā)式、探究式的教學方法激發(fā)學生的求知欲，學生也會特別有參與感，對舞蹈動作要領掌握得也會更加深刻。

　　舞蹈課后服務對孩子的身體條件要求并不高，只要沒有嚴重的身體缺陷都可以學習。舞蹈課后服務最主要目的是減輕中小學生學業(yè)過重的壓力，給學生帶來快樂。但是，舞蹈學習的很多益處不是短期就能體會到的，持之以恒才會得到更大的收獲，這就需要舞蹈教師要有愛心和耐心，靜待花開。

　　3. 社會的幫助和扶持

　　通過調查分析得知，義務教育階段舞蹈課后服務開展的現(xiàn)狀還不是很成熟，舞蹈育人的功效還不是很顯著，中小學生在舞蹈藝術課后服務活動中遇到的困難與問題都很突出。

　　探索在中小學課后服務中融合舞蹈，以提高課后服務質量，構建符合學生認知特點的課后服務舞蹈服務模式，從而提高舞蹈藝術育人研究效果，還需要大量的實際工作，這些工作的開展需要社會的幫助和扶持。比如，檢驗舞蹈課后服務模式的有效性需要針對中小學課后服務開設的現(xiàn)狀對教師和學生進行調查訪談。首先調查學生對中國民族民間舞蹈文化的理解;其次調查舞蹈活動中學生存在的問題及對舞蹈課后服務模式有哪些建議;最后進行終結性評判，總結出實用性較強的舞蹈課后服務模式。舞蹈課后服務模式成熟了，舞蹈育人的研究成果也就顯現(xiàn)出來了。

　　舞蹈課后服務最重要的意義是弘揚中國傳統(tǒng)民族文化，增強民族自信心和自豪感，對中國舞蹈文化進行有效地傳承和發(fā)揚。學生們在舞蹈課后服務中，重點學習中國民族民間舞蹈。如今的中國民族文化已經成為一個多元化的載體，向世界展示著自己的魅力。其中，民族民間舞蹈在體現(xiàn)中國文化特色的同時還促進了文化交流，是維持良好民族關系的重要催化劑。學好中國民族民間舞蹈，能夠實現(xiàn)對中華傳統(tǒng)文化精神的有效傳承。中國民族民間舞蹈傳統(tǒng)文化有助于中小學學生深化對舞蹈的理解，傳統(tǒng)文化可以賦予舞蹈靈魂，使舞蹈的魅力得到大幅度的提升，從而快速提高學生的舞蹈素養(yǎng)。

　　“教育的最深遠功能是影響文化發(fā)展，教育不僅要傳遞文化，還要滿足本身延續(xù)和更新的需求。”舞蹈藝術融入義務教育階段的課后服務中，也是對中小學生進行舞蹈文化的教育。義務教育階段舞蹈課后服務的有效實施，不僅需要中小學校的大力配合、舞蹈教師的積極參與，還需要全社會的幫助和扶持。舞蹈課后服務通過舞蹈藝術傳遞人間真善美，發(fā)揚社會正能量，弘揚向上的價值觀，將“舞蹈藝術育人理念”貫穿于課后服務全過程，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承并創(chuàng)新，助力課后服務不斷完善，最終實現(xiàn)義務教育階段高質量地發(fā)展。

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