摘要：隨著“雙減”政策的實施，人們對于課后服務(wù)質(zhì)量的要求日漸提高，課后服務(wù)類型也不斷細化。課后音樂服務(wù)不僅是課后服務(wù)的重要內(nèi)容之一，是美育課程的重要組成部分，也是學校課程建設(shè)和社會發(fā)展的必然要求。結(jié)合相關(guān)文獻梳理，本文圍繞課后音樂服務(wù)的內(nèi)涵和價值展開分析和探討，由此得出：課后音樂服務(wù)作為準公共產(chǎn)品，收費較低，可以縮小非貧困生與貧困生音樂學習的物質(zhì)差距，促進教育公平;可以明確學校為育人主陣地，由政府撥款補貼、社區(qū)協(xié)助組織，推動學校、家庭、社會的多方聯(lián)合;可以融入本土音樂文化，通過創(chuàng)新音樂課程，促進課程之間的協(xié)同發(fā)展，提升學生的音樂技能，推動學校美育目標的進一步實現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：課后音樂服務(wù);教育公平;課程創(chuàng)新;美育;

　　引言

　　2017年，教育部印發(fā)《關(guān)于做好中小學生課后服務(wù)工作的指導意見》，課后服務(wù)便被視作一項民生工程。2021年6月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于推廣部分地方義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)創(chuàng)新舉措和典型經(jīng)驗的通知》，進一步提出“全面覆蓋課后服務(wù)”“提高課后服務(wù)質(zhì)量”(1)等要求，使課后服務(wù)在發(fā)展的過程中逐步與政策結(jié)合，將目光從社會民生問題轉(zhuǎn)而聚焦到踐行素質(zhì)教育上(2)。經(jīng)過多年的探索，學校課后服務(wù)的社會活動屬性漸弱而教育活動屬性漸強(3)，服務(wù)類型逐步細化、服務(wù)內(nèi)容逐漸豐富，并衍生出了許多新的分支，其中就包括課后音樂服務(wù)。

　　在課后音樂服務(wù)有條不紊地開展的同時，國家對學校美育提出了新的任務(wù)要求，并將課后音樂服務(wù)納入學校美育的重要組成部分。2020年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，指出要“整合校內(nèi)、校外資源開展美育實踐活動，作為解決中小學課后‘三點半’問題的有效途徑和中小學生課后服務(wù)工作的重要載體”(4)，證明課后音樂服務(wù)承載著重要的美育任務(wù)。因此，課后音樂服務(wù)需要在新時期、新的社會環(huán)境和教育生態(tài)中，應(yīng)對學生與家長的需求變化;明確課后音樂服務(wù)的內(nèi)涵、價值及目標，突出音樂學科本體特性，尊重學生音樂能力發(fā)展特點，才能及時調(diào)整課后音樂服務(wù)的重點和思路，實現(xiàn)以美育人的教育使命。

　　一、課后音樂服務(wù)的內(nèi)涵

　　課后音樂服務(wù)是由課后服務(wù)衍生出來的下位概念。學校課后服務(wù)指的是：“學校學科課程結(jié)束之后，由學校、家庭和社會等多個部門提供的，不同于學校課堂教學，旨在保護和促進兒童成長的教育服務(wù)活動。”(5)一般而言，課后服務(wù)通常包括幫助家長解決接送和照護孩子問題的托管服務(wù)，這種托管服務(wù)不僅要滿足減輕學生學業(yè)負擔，還要滿足學生多元化的學習需要。比如開設(shè)興趣小組活動、社團活動、綜合實踐活動和社會實踐活動等，為的是促進學生身心全面發(fā)展，實現(xiàn)育人目標。在課后服務(wù)發(fā)展的過程中，逐步衍生出了課后體育服務(wù)、課后舞蹈服務(wù)及課后音樂服務(wù)等。因此，根據(jù)課后服務(wù)的定義及音樂活動課程特點，課后音樂服務(wù)的概念應(yīng)該是：學校學科課程結(jié)束之后，依據(jù)家長和學生的現(xiàn)實需求，以促進學生全面發(fā)展為根本目的，由父母授權(quán)，并由學校及社會機構(gòu)人員等針對學齡兒童提供一段時間的音樂社團活動或者音樂特長課程等服務(wù)，是對音樂課內(nèi)教學的一種有效拓展與補充。

　　課后音樂服務(wù)的內(nèi)涵與課外音樂活動類似，所以常有混淆。課外音樂活動專指中小學生課余時間在校內(nèi)進行的音樂活動。(6)在中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》中，課外音樂活動和課后音樂服務(wù)都在“第二課堂”出現(xiàn)，目的都是使學生在各類音樂活動中，開闊音樂視野，發(fā)展音樂能力，增強并積累課堂講授以外的音樂基礎(chǔ)知識和音樂實踐經(jīng)驗。但作為課后服務(wù)衍生出來的子概念，或者隨著課后服務(wù)發(fā)展過程中對于音樂活動的關(guān)注點的轉(zhuǎn)移，課后音樂服務(wù)與課外音樂活動有所不同，具備更多課后服務(wù)的特性。

　　第一，課后音樂服務(wù)是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展、“雙職工家庭”接送孩子難的情境下產(chǎn)生的(7)，其“發(fā)生學邏輯決定了學校課后服務(wù)的外部價值先于內(nèi)部價值，并具有優(yōu)先的價值排序”(8)，其性質(zhì)是民生工程;第二，課后音樂服務(wù)一般分為午托、晚托兩個時段，比如廣州市教育局印發(fā)的《廣州市教育局關(guān)于推進義務(wù)教育階段學生減負全力做好校內(nèi)課后服務(wù)工作的通知》中規(guī)定，“校內(nèi)課后服務(wù)時間原則上為正常上課日的早上、中午及下午放學后”，且“學校正常上課日每周5天都要開展課后服務(wù)，下午課后托管服務(wù)一般不少于2小時，結(jié)束時間原則上不早于當?shù)仄毡榈恼Ｏ掳鄷r間后半小時”(9)，而課外音樂活動的時間限制較小，強調(diào)的是學生的課余時間;第三，收費方面，課后音樂服務(wù)具有“準公共產(chǎn)品”(10)屬性，會有政府補貼，面向?qū)W生的收費較為低廉;第四，服務(wù)對象方面，中小學課后音樂服務(wù)一般面向義務(wù)教育階段所有在讀學生，不同于“課外音樂活動，有的是屬于提高性的，有的是屬于普及性的”(11)，而是以自主自愿的原則報名享受服務(wù)，不存在人員選拔的情況。由于沒有經(jīng)過選拔，學生自身音樂能力和基礎(chǔ)可能參差不齊，因此教師在教學中更加需要照顧能力較差的學生。

　　二、課后音樂服務(wù)的價值

　　中國教育在線2018年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，41%的家長希望學?？梢园才沤處熍愫⒆油瓿勺鳂I(yè)或進行一定的學科輔導;26%的家長希望可以為孩子提供藝術(shù)類課程學習(音樂、美術(shù)及書法等);21%的家長希望為孩子提供體育運動等游戲活動;11%的家長希望為孩子提供STEAM類課程。(12)由此可見，家長對藝術(shù)類課程存在著較大期待，排在家長對各類課程開課意愿的第二位。

　　對學生和家長來說，課后音樂服務(wù)不僅滿足了學生的課后托管需求，更豐富了學生的課余生活，增進了一技之長;對學校來說，它是美育課程的重要組成部分，有助于課程創(chuàng)新和實現(xiàn)育人目標;對于社會來說，可以縮小學生之間的學習資源差距，促進教育公平。

　　(一)促進教育公平

　　課后音樂服務(wù)是一項民生工程，是為解決“三點半”問題而產(chǎn)生的，政府在此扮演著不可或缺的角色。比如廣州市教育局所印發(fā)的文件中指出，“校內(nèi)課后服務(wù)要堅持公益普惠原則，政府、學校、家庭共同合理分擔校內(nèi)課后服務(wù)運行成本;任何單位和個人不得以營利為目的開展校內(nèi)課后服務(wù)”(13)，且提出政府要給予適當?shù)难a助，鼓勵廣州市各區(qū)提高補助，明確其準公共產(chǎn)品屬性。上海市教育委員會提出了課后服務(wù)的幾項基本原則，其中一項為“將課后服務(wù)列入政府重要議事日程，發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導服務(wù)、支持保障等主導作用，免費提供課后服務(wù)，切實回應(yīng)民生需求”(14)。諸如此類的地方政策，進一步落實了國務(wù)院的相關(guān)文件精神和地方政府指導建議，并將多方協(xié)同作為一項重要的工作原則。