音樂(lè)審美教育可以提升兒童的道德修養(yǎng)和高尚情操。在音樂(lè)審美教育中，兒童會(huì)接觸到各種體裁、各種形式的音樂(lè)作品。這些作品既包括愛(ài)國(guó)主義情感的、親情友情交往的，也包括贊美社會(huì)生活、贊美大自然的，等等。兒童通過(guò)對(duì)這些作品中音樂(lè)元素的感受與欣賞，在潛移默化中接受其正確的道德觀念和思想感情的熏陶，獲得一定的道德認(rèn)知、積極向上的正能量。在提高了音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，又提升了道德情操，使心靈得到了凈化和升華，塑造完滿的人格。

　　音樂(lè)審美教育可以發(fā)展兒童的思維能力和創(chuàng)造能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展正是智力發(fā)展的一部分。兒童通過(guò)音樂(lè)審美教育獲得的情感體驗(yàn)促使他們產(chǎn)生更多的對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的好奇心和探索的動(dòng)力。情感發(fā)展中感性與理性的融合使兒童逐漸獲得獨(dú)立思考和批判性思維的能力?；谪S富的情感體驗(yàn)，兒童可以對(duì)音樂(lè)形象做出思考，并發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的創(chuàng)造，在思考和創(chuàng)造中實(shí)現(xiàn)情感的深化發(fā)展。

　　三、通過(guò)音樂(lè)審美教育發(fā)展兒童情感的途徑

　　(一)以感知為基礎(chǔ)

　　朱小蔓老師在《情感教育論綱·自序》(第3版)中提到：“人的情感絕不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。”在進(jìn)行音樂(lè)審美教育之前，兒童首先要學(xué)會(huì)“感知”音樂(lè)，即培養(yǎng)兒童的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。“音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)”是“在生理反應(yīng)的基礎(chǔ)上形成心理認(rèn)知活動(dòng)。”兒童在音樂(lè)元素：節(jié)奏、旋律、和聲等的刺激下，獲得對(duì)音樂(lè)情緒情感的感知——大調(diào)多為明朗、歡快的情緒;小調(diào)多陰郁、憂傷的情緒;進(jìn)行曲節(jié)奏清晰、強(qiáng)弱分明，給人振奮人心的力量;圓舞曲優(yōu)美流暢，令人遐想等。對(duì)于年齡較小的兒童，可以通過(guò)游戲的方式讓他們對(duì)音樂(lè)情感進(jìn)行感知，如可以給兒童聽(tīng)一段情緒特征較明顯的音樂(lè)，讓他們根據(jù)自己所感知到的情緒用表情或者肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

　　黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出：“情感教育是回歸生活的教育，它必須建立在能夠喚起兒童情緒情感共鳴的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上，通過(guò)知識(shí)載體和師生的情感互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)兒童品質(zhì)和人格的影響、對(duì)真善美的追求、對(duì)創(chuàng)造力的激發(fā)。”因此，在學(xué)校音樂(lè)教育中，教師要注重與兒童充分互動(dòng)，給予兒童積極的情感引導(dǎo)，根據(jù)兒童所處年齡階段的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在音樂(lè)課堂中，教師可以通過(guò)配插畫(huà)、講述小故事等形式將音樂(lè)的情感與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生辨別音樂(lè)旋律中的喜怒哀樂(lè)，并鼓勵(lì)兒童選擇適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式將這些情緒表現(xiàn)出來(lái)。

　　(二)以認(rèn)知作橋梁

　　在兒童有了一定的對(duì)音樂(lè)情緒的感知能力以及情感的積累后，我們要加大兒童對(duì)音樂(lè)所表達(dá)的情緒情感的認(rèn)知投入。每一首音樂(lè)作品都有其背后的內(nèi)涵，引導(dǎo)兒童了解作品中蘊(yùn)含的音樂(lè)文化不僅是豐富兒童情感體驗(yàn)的重要途徑，也是從小培養(yǎng)兒童文化自信的重要保證。如一些革命類的歌曲，我們可以通過(guò)播放相關(guān)影片、講述時(shí)代背景故事等方式幫助兒童理解作品中的人文內(nèi)涵，使他們與作品產(chǎn)生共鳴，從中獲得積極向上的正能量。

　　在音樂(lè)審美教育過(guò)程中，要加入對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。“現(xiàn)代文化教育和傳統(tǒng)文化教育互補(bǔ)，使情感教育既要面向未來(lái)，又要回望來(lái)路。”“音樂(lè)本身不僅僅局限于知識(shí)技能的習(xí)得，更多的是通過(guò)文化給予心靈的感悟，這不僅僅是精神的升華，更多是一種情感共鳴，推動(dòng)生命成長(zhǎng)的力量。”在學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂(lè)時(shí)，教師可以選擇歌詞雅致、富有意境、曲調(diào)優(yōu)美的歌曲引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)民族自豪感。又如在教唱京劇《唱臉譜》時(shí)，教師可以將音樂(lè)課和美術(shù)課進(jìn)行結(jié)合，讓兒童根據(jù)歌曲中每種顏色的臉譜代表的人物性格來(lái)親身體驗(yàn)?zāi)樧V的創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行感知和欣賞，可以讓兒童感受到音樂(lè)在歷史的長(zhǎng)河中表達(dá)情緒情感的力量，獲得情感共鳴，提高情感認(rèn)知能力。

　　(三)在體驗(yàn)中發(fā)展

　　黃潔在《兒童情感教育課程體系的構(gòu)建》一文中指出，“兒童情感教育要以‘體驗(yàn)’為主要形式，回歸生活，利用多種教育手段，使兒童在學(xué)習(xí)、游戲、生活、環(huán)境教育中不但豐富情緒情感的體驗(yàn)，而且由豐富的體驗(yàn)積累產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，再轉(zhuǎn)化為對(duì)情緒情感的理解”。兒童的音樂(lè)審美教育一定是在體驗(yàn)中進(jìn)行的。作為家長(zhǎng)，可以帶兒童聆聽(tīng)各種主題的音樂(lè)會(huì)，在整體氛圍中感受音樂(lè)帶來(lái)的情感價(jià)值。有條件的學(xué)?？梢远ㄆ诮M織兒童參觀音樂(lè)歷史博物館，了解音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)，了解音樂(lè)文化的多樣性。同時(shí)也可以組織各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，如音樂(lè)會(huì)、合唱比賽、文藝匯演等，盡可能多地讓每一位兒童都參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)，并從中獲得情感需求的滿足感。

　　音樂(lè)課外活動(dòng)的展開(kāi)應(yīng)以“豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，滿足學(xué)生情感需求”為目的。因?yàn)?ldquo;音樂(lè)審美來(lái)自感性的體驗(yàn)，發(fā)展與理性的思考，最終又升華于感性”。音樂(lè)課外活動(dòng)可以不局限于舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、樂(lè)團(tuán)等排練，有條件的學(xué)?？梢越M織學(xué)生到戶外去探索音響與音樂(lè)。如在踏青時(shí)，可以讓兒童分組探索和感知自然界中的聲音，展開(kāi)聯(lián)想和想象，將自己聽(tīng)到的聲音記錄下來(lái)，和小組的小朋友一起編寫(xiě)一曲“自然之歌”，由此來(lái)引起兒童對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。社區(qū)也可以定期開(kāi)展適合兒童身心發(fā)展的音樂(lè)活動(dòng)，給予兒童更多展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心和自我認(rèn)同感。

　　兒童情感的發(fā)展需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的共同配合，為兒童打造一個(gè)豐富多彩的情感世界。兒童音樂(lè)審美教育要注重兒童的親身體驗(yàn)，以發(fā)展兒童情感為目的，滿足兒童在生命成長(zhǎng)中的情感需求，啟迪和喚醒兒童內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟，以此來(lái)幫助兒童獲得生命成長(zhǎng)中必不可少的、全面的、綜合的、健康的情感。

　　參考文獻(xiàn)

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