通過長期的實踐，學生們對技能合作這一意識逐步加強，學會并體驗與他人合作中得到成功的喜悅，從而提升了學生之間的合作精神。

　　(二)培養(yǎng)學生的表演合作意識

　　合唱的表演是對之前練習過程中累積的技術技能的一個考驗，學生良好的表演合作意識能夠使得音樂作品能夠得到更好的詮釋。在合唱教學的過程當中，教師要針對音樂作品不同的表演形式而對合唱團員進行不同的要求，為學生樹立起不同類型的合唱表演有不同合作表演的要求這一意識。

　　音樂教師在選取音樂作品的過程當中，要首先對音樂作品從不同的角度進行研究和分析，其次在總譜的要求下設計指揮的動作，進而在對學生進行教學和排練的過程當中才能有條不紊地進行，最后才能夠在表演作品時能夠做到音樂作品最好的詮釋。

　　從合唱的表演性質來看，不同的表演形式有不同的表演要求。

　　在表演有伴奏合唱這一形式時，多為鋼琴為合唱團表演進行伴奏，當然也可以是有音律的任意一種或以上的樂器為其進行伴奏。無論是哪一種伴奏樂器，教師和學生必須明白伴奏與人聲之間的關系，分清主次的定位進而通力的合作，彼此之間的配合體現(xiàn)雙方的價值，從而達到表演的最佳效果。

　　而無伴奏合唱這一表演形式與前者形成對比，多為純?nèi)寺曆莩?，但也可加入無音律的打擊樂器為其伴奏。這一表演形式對合唱團員的音準以及節(jié)奏有著較高的要求，而且在速度以及力度方面的把控也是難度頗大。當教學對象為初中階段的學生，心理自我認知不夠成熟，考慮到生理及心理發(fā)展的特點大部分教師不會選取此類音樂作品進行表演和排練。但是作為音樂教師有必要向學生拓展這一表演形式的相關知識。無伴奏合唱講求的是各個聲部之間的均衡、和諧、色調(diào)等等，當進行這一類型作品的教學以及排練時，教師要引導學生協(xié)力做好聲部之間的音量協(xié)調(diào)關系，從而達到合唱的均衡，這也是對學生的技能要求一大考驗。這不僅是強調(diào)了學生的技能合作意識，對表演合作意識也是有一定的培養(yǎng)。

　　當進行有表演合唱時，教師可根據(jù)音樂作品的需求讓學生在合唱中加入一些舞蹈動作進行表演，但舞蹈動作要編配合理以及做到主次分明，不喧賓奪主。學生們在進行這一類型的合唱表演時可以加入彼此之間的目光交流以及肢體動作的互動，做到聲樂與舞蹈相結合，并且能從中明白彼此之間在合唱的位置都是舉足輕重的，從而建立良好的合作意識。

　　交響合唱這一類型多為大型合唱，在校園班級合唱中并不常見，但學生也要了解其概念。做到人聲與交響樂隊之間的默契配合，相互成就，以便達到合作共贏。

　　通過不同類型的合唱表演，學生們積累不同作品的表演經(jīng)驗，面對日后的表演便可表現(xiàn)出不同的表演才能，且學生之間相互學習相互協(xié)作，從而增強了學生的表演合作意識，且對技能合作這一方面又有了新的提高，也是為了后面情感合作意識的培養(yǎng)夯實基礎。

　　(三)培養(yǎng)學生的情感合作意識

　　合唱不僅僅是學校音樂教育以及課外活動的重要內(nèi)容，它作為集體演唱多聲部聲樂作品的一種演唱形式，它有著比齊唱更加豐富的和聲、比重唱更加震撼的音響，集體演唱這一形式展現(xiàn)出的魅力，能夠使得合唱團員以及聽眾產(chǎn)生情感共鳴。

　　想要使得聽眾產(chǎn)生情感共鳴，合唱團體首先就要在演唱作品的過程中產(chǎn)生情感共鳴。在音樂教師為學生選取音樂作品時先前的案頭工作就要做好，教師要對學生進行作品的背景的剖析，詞曲作者的介紹、歌詞的內(nèi)涵進行講解，使得學生在演唱作品之前就對歌曲的情感產(chǎn)生一定了解。

　　例如在湘藝版九年級音樂教材《保衛(wèi)黃河》這一課中，教師要對創(chuàng)作背景的歷史時期進行講解，重點講解詞曲作者以黃河為背景書寫出中國人民與侵略者奮勇抗爭的場面以及保衛(wèi)祖國的愛國精神以及決心;通過《黃河大合唱》中其他音樂作品的欣賞引導學生體會其情緒情感，激發(fā)學生的愛國熱情。在此情感基礎上進行《保衛(wèi)黃河》的演唱及其排練，學生通過先前對作品的學習，清楚了作品背景，理解了歌詞含義，在演唱上定會投入相應的情感，再加上累積了一定的技能合作基礎，勢必能產(chǎn)生很好的演唱效果;在這些重要的前提作用下對此作品進行表演定會與聽眾產(chǎn)生良好的情感共鳴。如果只是單純地運用技術技能進行表演，那么學生們只會是一個沒有感情的“唱歌機器”，學生們情感上的配合才能更加好好地詮釋作品。