基于中小學(xué)音樂欣賞課程體系的創(chuàng)新研究
(二)音樂作品審美價值的功利性闡述
在對音樂作品進行合理的審美感知時,同樣也需要具有一定的功利性,將審美意象和相關(guān)信息進行充分結(jié)合,以便于在激發(fā)中小學(xué)生審美觀念時,激發(fā)學(xué)生自身的現(xiàn)實意識,并幫助學(xué)生對作品進行一些分析與研究。同時,音樂教學(xué)中的功利性并不只是簡簡單單地功利心,而是對于知識的渴求,是對于音樂作品內(nèi)部思想的追求和充分體驗,而體現(xiàn)在教師身上的便是對于音樂審美觀念和教學(xué)效果的追求。而這也就要求相關(guān)的中小學(xué)音樂教師需要能夠擁有良好的審美素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,這樣才能夠在了解學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,并對所有的學(xué)生對作品的評價和感受進行包容與理解,從而進一步通過功利性引導(dǎo)學(xué)生對于內(nèi)在美感的進一步追求,并使其審美水平不斷提高。
(三)音樂作品審美價值的形式化闡述
在進行相關(guān)的音樂作品欣賞和審美評價時,不僅僅需要具有客觀和功利的心態(tài),同時還需要能夠掌握一定的欣賞與評價形式,即欣賞與評價音樂作品的技巧,這些技巧的具體表現(xiàn)形式不同,在具體的畫作欣賞中需要得到不同的應(yīng)用。首先便是對于音樂作品內(nèi)容和形式上的審美評判,而在實際的生活中,音樂作品的內(nèi)容直接決定了其審美價值的形式,即便是抽象作品其內(nèi)容也會按照一定形式進行具體的表現(xiàn),為此在進行相關(guān)的音樂作品審美價值評價時,需要掌握一定的審美評價形式,即實現(xiàn)音樂作品審美價值的形式化闡述。這是欣賞形式和內(nèi)容形式的有效統(tǒng)一。
四、中小學(xué)音樂欣賞課程優(yōu)化發(fā)展的關(guān)鍵影響因素
(一)情景教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
當(dāng)前我國小學(xué)音樂教育中,情景教學(xué)是一直是科學(xué)教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)形式創(chuàng)新的重要形式,也是當(dāng)前最為成熟的一種引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的趣味教學(xué)形式。例如在中小學(xué)音樂教學(xué)和欣賞教學(xué)課程上,教師就曾選擇“音樂是什么”這一教學(xué)課程,通過利用全新的新媒體信息技術(shù)和數(shù)據(jù)傳輸技術(shù),為中小學(xué)生播放與音樂應(yīng)用欣賞的相關(guān)樂理知識內(nèi)容,同時通過對于中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)課程內(nèi)容的合理調(diào)整,一步步地為中小學(xué)生揭示了“什么是音樂、音樂如何產(chǎn)生、音樂又有何作用”這樣三個問題的答案,從而更好地幫助學(xué)生了解欣賞音樂的方式和方法,進而推動了學(xué)生對于樂理知識的充分理解和認知,同時提高了中小學(xué)生在小學(xué)音樂欣賞課堂中的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。
(二)融入生活方便音樂學(xué)習(xí)
融入生活是小學(xué)音樂教育中應(yīng)用趣味教學(xué)的重要途徑,相比于教師的言傳身教,融入環(huán)境的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生更好地理解生活中的音樂,并更容易了解相關(guān)的樂理知識,以及音樂中所蘊含的相關(guān)情感。例如在教學(xué)課程,“身邊的音樂”這一教學(xué)課程中,教師通過引導(dǎo)學(xué)生注意身邊的鳥鳴、泉水聲以及風(fēng)吹風(fēng)鈴所帶來的聲音,并通過幫助學(xué)生尋找身邊物體發(fā)出的聲音等活動,促進學(xué)生對于音樂的理解以及對身邊音樂存在的探知能力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地完成所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)生在小學(xué)音樂教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。
(三)利用游戲激發(fā)學(xué)生積極性
小學(xué)生正處于身心發(fā)現(xiàn)的新階段,所以在一定程度上,中小學(xué)生對于新生事物,尤其是游戲等活動都具有極高的好奇心和參與的欲望,因為在進行中小學(xué)音樂欣賞教育時,就中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)促進和推動而言,音樂欣賞游戲能夠很好地帶動中小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)動力與積極性的提升,從而實現(xiàn)自身的促進和進步,推動音樂欣賞課程的發(fā)展。例如在教學(xué)課程,“如何產(chǎn)生音樂”這一教學(xué)課程中,教師利用游戲的方式,讓學(xué)生嘗試敲擊不同的樂器,并通過一定的判斷,分析出與自己相近聲音的樂器敲擊者,在這樣的活動中不僅能夠提高學(xué)生團隊意識,還能夠推動學(xué)生對于不同樂器聲音的進一步了解和學(xué)習(xí),進而激發(fā)學(xué)生自身的對于音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生在音樂欣賞課程中的學(xué)習(xí)效率。
五、中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)課程優(yōu)化策略
針對當(dāng)前中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)課程的現(xiàn)狀,筆者整理了相關(guān)的教學(xué)優(yōu)化經(jīng)驗,對其進行了簡要的闡述,以便于更好地實現(xiàn)對于中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的優(yōu)化。(一)注重基本音樂欣賞能力的培養(yǎng)和教育對于音樂作品的欣賞,不僅僅需要學(xué)生自身對于畫作的感受能力顯著,同時還需要學(xué)生能夠兼具一定的音樂基本功底,以便于更好地從自身的角度,科學(xué)的分析和欣賞音樂作品。而強化對于學(xué)生基本功的教育,在一定程度上也能夠提升學(xué)生的審美水平,并促進學(xué)生自身的感知能力和形象思維能力的全方面發(fā)展,同時形成學(xué)生自身的個性認知與個人意識,幫助中小學(xué)生更好地完成對于音樂作品的欣賞與評價。為此,相關(guān)的教師在進行相關(guān)的教學(xué)時,需要能夠注重對于學(xué)生的基本功教育,將音樂知識系統(tǒng)地全面地傳授給學(xué)生,并不斷地克服學(xué)生自身的學(xué)習(xí)障礙,促進學(xué)生的全面發(fā)展與進步。