【摘要】隨著我國教育改革的發(fā)展，對于中小學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)的研究也逐漸進入了新的層次，而隨著對于中小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)質(zhì)量評價和審美評價的深化，當(dāng)前對于原有音樂欣賞課程教學(xué)模式和教學(xué)方式的改進與創(chuàng)新也逐漸更加顯著，也正是在這樣的背景下，對于中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)以及審美評價教學(xué)的研究逐漸成為了教學(xué)改革人員熱議的重點，同時也嚴重地影響了人們對于中小學(xué)教學(xué)的認知。本文正是就中小學(xué)生音樂欣賞課教學(xué)以及審美評價進行的深入探究，以期實現(xiàn)對于中小學(xué)教育的創(chuàng)新與優(yōu)化，并對我國中小學(xué)的發(fā)展和改革提供理論支撐與借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】中小學(xué);中小學(xué)生教育;音樂欣賞課程;審美評價

　　中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)課程以及相關(guān)的審美評價，對于當(dāng)前中小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，而作為中小學(xué)生教學(xué)的特殊課程，音樂欣賞教學(xué)需要能夠針對當(dāng)前中小學(xué)生的特點，制定相關(guān)的具有多樣性的教學(xué)方式，并對教學(xué)課程的內(nèi)容進行合理的設(shè)置，從而更好地幫助學(xué)生熟悉和掌握相關(guān)的教學(xué)知識，并對音樂欣賞具有自己的獨特見解。此外，在進行中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)時，還需要能夠充分地幫助學(xué)生感受教學(xué)課程的內(nèi)涵和意義，并在提升其自身的審美能力的基礎(chǔ)上，進行合理的審美評價教學(xué)。而這就需要相關(guān)的教學(xué)人員掌握中小學(xué)生音樂欣賞教學(xué)的特點，進而制定針對性的音樂教學(xué)。

　　一、中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)特點探究

　　在進行相關(guān)的教學(xué)研究之前，便需要能夠初步掌握中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的特點，進而針對當(dāng)前教學(xué)的特殊性和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，進行綜合性的判斷和教學(xué)設(shè)計。首先需要認識到的便是中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的困難性，由于自身的原因，一些中小學(xué)生只能在相關(guān)的教學(xué)課程中進行一些簡單的和具體的作品與欣賞活動，相關(guān)的深入探究與欣賞互動很難在中小學(xué)教育學(xué)生中進行。甚至由于一些客觀存在的年齡和心智原因，中小學(xué)生自身的心智和能力嚴重影響了其自身的學(xué)習(xí)能力和接受能力，進而使得中小學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活范圍出現(xiàn)了一定的局限性，這些局限性的存在導(dǎo)致中小學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身的習(xí)慣，進而導(dǎo)致音樂欣賞的習(xí)慣和審美素養(yǎng)能力都很難形成體系，而這種情況便會導(dǎo)致中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的效果大大降低，從而產(chǎn)生較多的教學(xué)問題。因此在教學(xué)時，需要采用多種教學(xué)方式和思路，合理的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并完成教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計，從而實現(xiàn)對于中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的合理推進，進而突破中小學(xué)生的自我固化思維，推動中小學(xué)生審美素養(yǎng)和線上水平的提高。

　　二、中小學(xué)音樂欣賞課程教學(xué)中存在的問題闡述

　　當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在著較多的問題等待著我們?nèi)ソ鉀Q，例如家長以及教師對于小學(xué)音樂教育的不重視，以及相關(guān)小學(xué)音樂教育設(shè)備不匹配等問題。而這些問題的重要表現(xiàn)形式便存在于以下兩個方面：第一個便是傳統(tǒng)的對于小學(xué)音樂教育不重視的問題，這是由于傳統(tǒng)的物化觀念所造成的教育問題，在應(yīng)試教育的引導(dǎo)下，在傳統(tǒng)的家長觀念中，人們更看重于小學(xué)生自身文化課的成績和學(xué)習(xí)任務(wù)，對于小學(xué)的音樂教學(xué)甚至是反對的態(tài)度[1]。有些觀念中，甚至將小學(xué)音樂教育視為耽誤功課的可有可無的額外課程，這對于小學(xué)音樂教育而言，形成了較為嚴重的觀念問題。第二個便是小學(xué)課堂的枯燥和無趣等問題，這一問題的存在是歷來教條化教育形式所導(dǎo)致的主要問題之一，對于小學(xué)音樂教育的發(fā)展而言，是極為不利的一種現(xiàn)狀，也進而導(dǎo)致了小學(xué)音樂教育的重要教學(xué)模式問題，這也是本篇文章中所講述的主要問題。

　　三、中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)作用的簡單闡述

　　所謂中小學(xué)生音樂欣賞課程教學(xué)的審美評價，便是指針對音樂作品的審美價值進行的合理判斷與評價和介紹，是對于音樂作品審美價值客觀的認知，是對于音樂作品鑒賞的重要體現(xiàn)。

　　(一)音樂作品審美價值的客觀性認知

　　對于音樂作品審美價值的客觀性認知是當(dāng)前音樂審美評價的首要前提，同時也是對于音樂藝術(shù)實踐價值的合理認知，更是建立在實際認知基礎(chǔ)上的，對于音樂藝術(shù)的審美價值的認知。在對音樂作品進行客觀欣賞時，中小學(xué)生需要掌握相關(guān)的知識和內(nèi)容，但由于不同的學(xué)生自身的條件狀況不同，在進行客觀的闡述和認知時往往存在著較大的差異，這也就導(dǎo)致中小學(xué)生的審美價值不存在統(tǒng)一的標(biāo)準，面對同一作品也會存在不同的感受與認知。為此需要教師根據(jù)中小學(xué)生自身的審美水平進行合理的課程內(nèi)容設(shè)計，并選擇客觀的音樂作品進行欣賞，同時制定科學(xué)合理的規(guī)范，以實現(xiàn)對于音樂作品審美價值的客觀性認知。