樂理知識作為當前音樂鑒賞教學的基礎，其自身的存在與音樂欣賞教學課程之間存在著密不可分的聯(lián)系和關系，而在日常的音樂欣賞課程學習中，樂理知識的積累程度將會直接影響到音樂欣賞教學課程發(fā)展的高度，換句話說，在日后的學習中，中小學生會發(fā)現(xiàn)其所需要掌握的樂理知識在日常學習的變化中，變得越來越復雜和突出，若是沒有相關的基礎性的樂理知識作為積淀，自然而然地很難進行進一步的科學化的音樂欣賞學習，這樣一來，對于作品旋律與走向的理解便會變得更為復雜。

　　七、結語

　　隨著近些年教學改革的發(fā)展，對于中小學生音樂欣賞課程教學以及審美評價教學的研究逐漸成為了教學改革人員熱議的重點，同時也嚴重地影響了人們對于中小學教學的認知。因此，需要當前中小學教師能夠在音樂教學課程中，更好地應用趣味教學這一新型教學模式，幫助學生更好地進行音樂欣賞，同時在音樂欣賞中掌握音樂教學的關鍵所在，提升學生自身的音樂素養(yǎng)和樂理能力，并形成高校且有效果的中小學音樂欣賞課程。

　　參考文獻：

　　[1]孫亮. 淺談中小學教育中小學生的音樂教學[J]. 好家長, 2018(39):222-222.

　　[2]曹光妹. 中小學音樂課程教學現(xiàn)狀探究——以聾校音樂課堂教學為例[J]. 青春歲月, 2017(5).

　　[3[賴天舒. 高校音樂欣賞教學與學生審美能力提高研究[J]. 藝術評鑒, 2017(17):74-75.

　　[4]宋毓瑾. 淺談中學音樂欣賞教學對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]. 音樂天地, 2017(2):13-15.

　　[5]王靜. 淺談小學音樂欣賞教學中的情感體驗與表現(xiàn)[C]// 2018.