二、流行音樂(lè)引入初中音樂(lè)課堂的教學(xué)策略

　　1. 融合式教學(xué)，革新教學(xué)理念與方式

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，初中音樂(lè)教學(xué)也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，同時(shí)，也對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)提出了更高的要求[3]。

　　而初中老師也面臨著新的挑戰(zhàn)，時(shí)代在進(jìn)步，教學(xué)理念也需要與時(shí)俱進(jìn)進(jìn)行革新，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更高效的教學(xué)方式。在此背景下，初中音樂(lè)教師可以采取融合式教學(xué)的方式，首先要融入學(xué)生的生活中，了解學(xué)生的喜歡的流行音樂(lè)，以逐步貼合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。將流行音樂(lè)和課堂內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行合適的搭配融合，革新教學(xué)理念以及轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的。在增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能將學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)進(jìn)行良好的培養(yǎng)。

　　如在教八年級(jí)上冊(cè)《天堂》這首歌曲時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)便是能夠引導(dǎo)學(xué)生去欣賞和感受傳統(tǒng)民歌的演唱形式。教師在教這首歌曲的時(shí)候也要詳細(xì)的為學(xué)生介紹蒙古族民歌的演唱特點(diǎn)，分析如何進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)了解蒙古族民歌的學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)由于學(xué)生們知識(shí)層面較淺，蒙古族民歌并不了解，因此如果在教學(xué)中音樂(lè)教師只是將課本上的內(nèi)容進(jìn)行灌輸式教育的話，會(huì)造成學(xué)生的認(rèn)知困難，也難以理解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。所以教師就需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)方式，以便讓學(xué)生更好地理解。此時(shí)教師就可以通過(guò)引入流行音樂(lè)的方式來(lái)讓學(xué)生更好地接受。將流行音樂(lè)作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，開(kāi)展情境式的音樂(lè)學(xué)習(xí)，能更好地讓學(xué)生把握音樂(lè)知識(shí)，突破音樂(lè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

　　首先，教師可以先為學(xué)生播放蒙古族民歌與流行歌曲以讓學(xué)生對(duì)蒙古族民歌有一個(gè)初步的了解。這些歌曲通常都是在描寫草原的風(fēng)光，人情和一些民俗，學(xué)生或多或少都聽(tīng)過(guò)一些，因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，通過(guò)引入這些流行歌曲，既可拓展音樂(lè)教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生較好地融入音樂(lè)所營(yíng)造的唯美意境中進(jìn)行體驗(yàn)式、參與式學(xué)習(xí)。具體的步驟為先是播放《天堂》這首民歌，為學(xué)生代入情感，進(jìn)行初步的理解，然后在播放相關(guān)的流行歌曲創(chuàng)設(shè)情境和加深印象，如著名歌手刀郎的《手心里的溫柔》《草原之夜》，以及感人至深的《敖包相會(huì)》，都是比較好的教學(xué)素材，學(xué)生們也樂(lè)意去了解與欣賞。讓學(xué)生欣賞這些流行音樂(lè)，其目的是讓學(xué)生夠更好地去理解教材內(nèi)容的思想與內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在情境中感受到民族音樂(lè)的魅力與美好[4]。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)始表現(xiàn)的專注與高昂的興趣，此時(shí)教師不妨再利用歌舞的形式加深學(xué)生的印象。如教師可以準(zhǔn)備一些蒙古族的服飾，邀請(qǐng)學(xué)生換上這些服裝，在老師的指導(dǎo)下跳一跳民族舞，感受詩(shī)與遠(yuǎn)方，篝火綿羊的生活情趣，以及大自然的美麗。學(xué)生能一邊聽(tīng)著流行音樂(lè)沉浸其中，也能觀看民族舞的綽約，不僅收獲了豐富的知識(shí)，更能夠在教師創(chuàng)設(shè)黨的情境中深刻體會(huì)到蒙古族歌曲的特點(diǎn)以及演唱方式。

　　最后，教師還可以劃分學(xué)習(xí)小組讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，討論學(xué)習(xí)的方向可以是討論教材中的蒙古族民歌歌曲及其蒙古族流行歌曲，并根據(jù)這種音樂(lè)不同的表現(xiàn)方式提出自己的見(jiàn)解，讓小組成員都可以相互學(xué)習(xí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度一樣，所展現(xiàn)出的效果也有一定的區(qū)別，小組的模式可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)程較短的同學(xué)提供思路和加深理解，理解較好的同學(xué)也能夠因?yàn)椴煌庖?jiàn)的云集而查漏補(bǔ)缺，每一個(gè)學(xué)習(xí)見(jiàn)解都會(huì)是加深知識(shí)的良方。通過(guò)這樣有效的討論交流和交換意見(jiàn)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的交流能力，另一方面也在相互啟發(fā)和相互學(xué)習(xí)中音樂(lè)知識(shí)領(lǐng)域得到了有效的拓展，學(xué)習(xí)思維也將受到啟發(fā)，提升學(xué)習(xí)效率。最后教師收集不同小組的不同意見(jiàn)，并進(jìn)行分析總結(jié)，為學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，再次鞏固課堂的效果，加深學(xué)生的印象。通過(guò)融入流行音樂(lè)的方式，不僅有效的集中了學(xué)生的注意力，多元化的知識(shí)導(dǎo)入更能夠切實(shí)的豐富學(xué)生的情感和知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也在融洽的氛圍中逐漸高漲，更愿意和教師溝通，分享自己遇到的問(wèn)題，也就達(dá)到了培養(yǎng)音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

　　2. 關(guān)聯(lián)性教學(xué)，拓寬音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域

　　如果去研究流行音樂(lè)的發(fā)展史，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)如今許多流行音樂(lè)大多都是在傳統(tǒng)音樂(lè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，也可以說(shuō)流行音樂(lè)也是傳統(tǒng)音樂(lè)的延展。所以初中音樂(lè)教師在授課的時(shí)候可以嘗試關(guān)聯(lián)性的教學(xué)方法，通過(guò)將傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)進(jìn)行有效的關(guān)聯(lián)，可以開(kāi)拓新的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域的同時(shí)，也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生可以通過(guò)此方法學(xué)習(xí)到更過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和掌握更全面的音樂(lè)技能。