例如，在授課七年級(jí)下冊(cè)《友誼天長(zhǎng)地久》這一蘇格蘭民歌時(shí)，也要分析出它首先采用的也是傳統(tǒng)音樂(lè)的形式。第一，教師可在音樂(lè)課堂教學(xué)中，簡(jiǎn)要介紹出這首歌曲的音樂(lè)背景與音樂(lè)形式，重點(diǎn)講述這首四拍子的歌曲，在這首歌曲中通過(guò)對(duì)友情的表達(dá)去展現(xiàn)友誼情感的真摯，飽含情感的去教會(huì)學(xué)生該如何讓去演唱這首歌曲[5]。為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)聯(lián)教學(xué)的方式便可以在此處應(yīng)用。第二，教師播放與此相關(guān)的流行音樂(lè)作品，如我們所熟知的《匆匆那年》《別知己》《青春紀(jì)念冊(cè)》《干杯啊!朋友》《那些年》《朋友仔》《知心友》。這些流行歌曲都是歌頌友誼的音樂(lè)作品，從某種意義而言，這也是《友誼天長(zhǎng)地久》歌曲的一種延展，學(xué)生在演唱這首歌曲時(shí)，可從外國(guó)民歌這一傳統(tǒng)音樂(lè)形式，體驗(yàn)外國(guó)民歌是如何用舒緩輕松的曲調(diào)歌唱友誼，而我國(guó)節(jié)奏輕快又小清新的流行音樂(lè)，則是在展現(xiàn)一種輕松明快的純真友情，學(xué)生在演唱學(xué)習(xí)這兩種音樂(lè)形式時(shí)，能夠在不同音樂(lè)的學(xué)習(xí)途徑中，熟悉此類(lèi)音樂(lè)作品。

　　教師可安排學(xué)生歌唱這些“友情類(lèi)”的流行歌曲，由于學(xué)生較為熟悉這些流行歌曲，教師可安排學(xué)生自由演唱這些流行歌曲，學(xué)生可選取自己較為熟悉的片段來(lái)進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生在演唱這些流行歌曲時(shí)，教師可通過(guò)一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考：請(qǐng)同學(xué)們將《友誼天長(zhǎng)地久》這首歌曲，與你們所演唱的那些歌頌友誼的流行歌曲進(jìn)行比擬，學(xué)習(xí)，從這兩種歌曲的演唱形式、演唱力度、演唱風(fēng)格，演唱情緒等方面進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，并說(shuō)出兩種音樂(lè)之間都有哪些共同點(diǎn)?以及它們的區(qū)別?因此，通過(guò)將傳統(tǒng)音樂(lè)與流行音樂(lè)進(jìn)行緊密聯(lián)系，可使學(xué)生學(xué)習(xí)到多樣化的音樂(lè)知識(shí)，進(jìn)一步拓展音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式，能夠通過(guò)流行音樂(lè)去了解更多的音樂(lè)知識(shí)，教師可在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在流行音樂(lè)的角度，學(xué)習(xí)與掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

　　3. 歌舞教學(xué)，體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力

　　在初中音樂(lè)課堂上，想要將流行音樂(lè)更好地引入，教師就需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，探索研究融入的方式和策略，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得太突兀，因此教學(xué)方式首先是要合適，才能開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。歌舞的導(dǎo)入也是一種較為實(shí)用的方式，音樂(lè)帶給我們的只有聽(tīng)覺(jué)上的感受，如果加入好看的舞蹈，就會(huì)呈現(xiàn)出音樂(lè)的無(wú)限魅力，能夠讓學(xué)生更好地融入課堂的氛圍之中，通過(guò)讓學(xué)生自我參與、體驗(yàn)，探索音樂(lè)的樂(lè)趣和知識(shí)的廣泛性，對(duì)音樂(lè)課程的教學(xué)具有重要意義。教師可以選取一些具有歌舞能夠同時(shí)展現(xiàn)的音樂(lè)作品進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)深入分析與研究音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，選取一些具有歌舞元素的音樂(lè)作品，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的感知進(jìn)行身體的律動(dòng)，全身心的體會(huì)音樂(lè)作品帶給我們的愉悅感，提升學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，也能夠從不同的角度去理解音樂(lè)作品，再進(jìn)行有效的整合，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

　　例如，在教授《青春舞曲》一內(nèi)容時(shí)，就可以利用這首音樂(lè)作品是歌舞形式的演唱風(fēng)格為學(xué)生們創(chuàng)造發(fā)揮空間，舞蹈的編排可以由教師設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)信息化時(shí)代背景下的多媒體為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)相關(guān)配舞的視頻，進(jìn)行練習(xí)。不過(guò)隨著時(shí)代的發(fā)展，短視頻也已經(jīng)走進(jìn)了初中生的生活，形形色色的跳舞視頻更是目不暇接，因此教師也需要跟隨時(shí)代的潮流進(jìn)行革新，而不是對(duì)著已有的教學(xué)策略進(jìn)行反復(fù)研試，要以學(xué)生的興趣為主，而不是以教師以為的學(xué)生興趣開(kāi)展。短視頻有許多簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，好看也易學(xué)，且符合學(xué)生眼中的新潮，以《青春舞曲》為例，這首音樂(lè)作品的節(jié)奏很是歡快，再加上青春的主題，教師可以在短視頻平臺(tái)中輕而易舉就能找到與之適配的舞蹈，這也更能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大多數(shù)學(xué)生眼中的老師都是“古板”的，不懂得他們的世界是怎樣的，如果教師能夠有效地適配學(xué)生的興趣，那么師生之間的交流也會(huì)順暢上許多，學(xué)生愿意分享，老師就更容易走進(jìn)學(xué)生的生活，研究更加適配學(xué)生當(dāng)下現(xiàn)狀的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮出讓學(xué)生更加喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式與方法。使學(xué)生能夠有在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，不經(jīng)意間就掌握了課程內(nèi)容重點(diǎn)，這也才是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，鞏固音樂(lè)核心素養(yǎng)的正確方式。