摘要：音樂屬于非常優(yōu)美的藝術(shù)形式，美妙動聽的聲音，不僅能陶冶人的情操，也能對人的身心起到良好的導(dǎo)向作用。對于初中音樂教師而言，也要充分挖掘教材中的優(yōu)良教學(xué)資源，從而幫助學(xué)生形成一定的知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，使得他們將來能快速適應(yīng)社會的發(fā)展。基于此，筆者提出了一些教學(xué)方面的對策，旨在為核心素養(yǎng)教學(xué)的開展提供一些參考資料，也為初中音樂課堂目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：初中;音樂教學(xué);課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng);

　　引言：在如今的素質(zhì)教育背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透也越來越重要。對于初中音樂教師來說，需圍繞核心素養(yǎng)的目標(biāo)來開展教學(xué)活動、實(shí)踐活動，構(gòu)建一個更高效的音樂課堂體系。營造更加愉悅、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)、審美意識。從而使得音樂能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為他們的健康成長提供正面和積極的導(dǎo)向，這才是初中音樂教學(xué)的價值所在。

　　一、什么是初中音樂的核心素養(yǎng)

　　音樂通過旋律來表達(dá)人們的思想和感情，其中承載了諸多的人文因素，不但能促進(jìn)學(xué)生思想感情的表達(dá)，也能豐富他們的課余生活。這門學(xué)科中的核心素養(yǎng)，除了包括了音樂技能、樂理知識以外，也涵蓋了思想、價值觀、文化素養(yǎng)、情感等。在音樂學(xué)科中，核心素養(yǎng)包括了學(xué)習(xí)興趣、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、音樂素養(yǎng)。這些素養(yǎng)都屬于學(xué)生成長必不可少的能力與技能，也屬于學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)鍵品格。所以初中音樂教師需要注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，遵循素質(zhì)教育的基本原則。根據(jù)初中生的身心特點(diǎn)來開展教學(xué)，從而更加符合他們的成長需要，使他們能吸取更多的養(yǎng)分，快樂的成長。

　　二、傳統(tǒng)音樂教學(xué)課堂所存在的問題

　　(一)音樂教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全

　　很多初中學(xué)校都不注重音樂教學(xué)的開展，所以未能購買和引進(jìn)音樂教學(xué)設(shè)施，比如樂器、多媒體設(shè)備、音樂教室、音樂器材等等。即便開展了音樂教學(xué)，設(shè)施設(shè)備也僅僅只有鋼琴、計(jì)算機(jī)，所以非常單一化，這便限制了音樂教學(xué)的開展和進(jìn)行，導(dǎo)致很多音樂游戲、音樂活動無法正常開展，更不利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展。

　　(二)師生之間缺乏互動交流

　　一些音樂教師所采取的教學(xué)方式過于單一，沒有注重和學(xué)生之間的交流、互動。或者在教學(xué)課堂上，教師只按照自己的想法來開展教學(xué)，忽視了學(xué)生的自主探索、操作，僅僅只是對樂理知識進(jìn)行講解。所以學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動力和積極性，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更不能對教學(xué)進(jìn)行反饋，最終影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　三、為什么要在音樂學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

　　(一)為了提高學(xué)生的核心競爭力

　　人才之間的競爭，除了包括專業(yè)技能，也涵蓋了其他方面的素養(yǎng)。和其他的學(xué)科不同，音樂學(xué)科的作用，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，對他們進(jìn)行情感和思想方面的正向引導(dǎo)。這恰巧是學(xué)生發(fā)展過程中非常重要的一種素養(yǎng)，更關(guān)系到他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這也充分凸顯了核心素養(yǎng)的重要性，所以音樂教師也注重這方面的培養(yǎng)。

　　(二)為了培養(yǎng)學(xué)生健康的心理

　　初中階段的學(xué)生，正處于思想和價值觀形成的階段，而且身心也正在成長中。其非常需要教師的正確引導(dǎo)，通過音樂這種藝術(shù)形式，可對學(xué)生的情感進(jìn)行熏陶，調(diào)整他們的心理狀態(tài)和情緒。而且音樂教學(xué)中也有很多德育教育的內(nèi)容，教師可通過其來對學(xué)生進(jìn)行道德方面的引導(dǎo)，為他們的健康成長打下良好的基礎(chǔ)。

　　四、核心素養(yǎng)下初中音樂高效課堂的構(gòu)建

　　(一)設(shè)立課堂導(dǎo)入的情境，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣

　　在音樂課堂的導(dǎo)入部分，教師要設(shè)置相應(yīng)的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂氛圍中去。在培養(yǎng)他們音樂興趣的同時，也幫助他們樹立音樂思維。這對于他們的成長與發(fā)展而言，是非常有利的。

　　舉個例子，在學(xué)習(xí)七年級《愛我中華》的內(nèi)容時，教師先要提前設(shè)置導(dǎo)入的情境，設(shè)計(jì)出相關(guān)的課件。并且為學(xué)生播放關(guān)于我國的體育運(yùn)動員在國外奪得榮譽(yù)的視頻：國旗升起，攝像機(jī)架好，運(yùn)動員激動上臺領(lǐng)獎……這個畫面能充分感染學(xué)生，讓他們感受到為祖國爭光是一件榮耀的事。在導(dǎo)入了這部分的內(nèi)容后，教師再播放歌曲《愛我中華》，并且向?qū)W生提出問題：第一，我國有多少個民族?第二，人數(shù)最多、最少的，分別是哪些民族?在讓學(xué)生感受到激動的氛圍后，教師可采取男女生合唱、小組對唱等不同形式，讓學(xué)生們來演唱這首歌。良好的課堂導(dǎo)入，可對整個教學(xué)課堂產(chǎn)生正確的導(dǎo)向作用，有利于后續(xù)教學(xué)活動的開展。

　　(二)挖掘教材中的德育素材，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)

　　音樂教材里有很多德育教育素材，教師要對其進(jìn)行充分挖掘和利用，對學(xué)生的價值觀和態(tài)度形成正面影響。在這個過程中，需根據(jù)音樂教材中的內(nèi)容來設(shè)計(jì)教案，發(fā)揮出音樂培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的作用。

　　舉個例子，在學(xué)習(xí)人民音樂出版社八年級《七子之歌》時，教師可問學(xué)生這是一首怎樣的歌曲，學(xué)生們回答這是一首游子回歸祖國的愛國之歌。在播放了這首歌之后，教師需要讓請一兩名學(xué)生來進(jìn)行示范演唱，帶領(lǐng)大家一起演唱這首歌。在這個過程中，教師要將這首歌的演唱技巧教給學(xué)生，帶著這幾個重點(diǎn)來開展教學(xué)：第一，這首歌曲中出現(xiàn)了哪幾種樂器?這些樂器的伴奏讓你產(chǎn)生了什么樣的感受?第二，這首歌曲總共分為幾個樂段?每個樂段是怎樣變化的?第三，這首歌曲所表達(dá)的情感是怎樣的?搞清楚了這幾個問題再進(jìn)行演唱，就能表達(dá)出歌曲的情感。

　　最后教師可再為學(xué)生播放歌曲《東方之珠》，促使學(xué)生對比《七子之歌》，討論這兩首歌的異同點(diǎn)。從而升華他們的情感，使他們形成一定的民族自豪感和愛國情感。

　　(三)開展實(shí)踐性的教學(xué)活動，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

　　音樂旋律中承載了太多關(guān)于創(chuàng)作者的感情，如果不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)生就無法體會到其中的內(nèi)涵。所以，音樂教學(xué)實(shí)踐活動非常重要，教師要幫助他們在活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)，提高他們的人文素養(yǎng)。同時，這更是素質(zhì)教育對音樂的要求。

　　舉個例子，在學(xué)習(xí)《東方之珠》這首歌時，教師要先導(dǎo)入課堂內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個音樂情境。先給學(xué)生出示香港美麗夜景的一些圖片，然后問學(xué)生：“在我國，與澳門同樣實(shí)行一國兩治的是我國的哪個地區(qū)?”從而引出香港，讓學(xué)生討論下香港是個什么樣的地方，促使他們了解香港。再進(jìn)行點(diǎn)題，展示出香港多樣的城市風(fēng)貌影像資料，為學(xué)生播放這首歌。在學(xué)生熟悉了這首歌之后，讓他們哼唱歌曲前面幾個樂句的旋律。最后開展課堂活動，讓學(xué)生討論下《東方之珠》這首歌有什么含義，特別是引發(fā)臺灣音樂家，也是本歌曲的演唱者及創(chuàng)作者，其創(chuàng)作此曲目的心路歷程，以更好的為學(xué)生傳播愛國主義精神。