二、啟示

　　(一)學(xué)校——美育課程開展的保障

　　學(xué)校作為傳達(dá)與落實(shí)國(guó)家美育政策的重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)培育、教師的教學(xué)能力規(guī)范發(fā)揮著重要的作用。通過上文的調(diào)研結(jié)果可知，這五所學(xué)校都相當(dāng)重視學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)能力與審美能力的培養(yǎng)，無論是從國(guó)家美育政策的落實(shí)情況、課標(biāo)的執(zhí)行情況以及對(duì)于學(xué)生藝術(shù)興趣的培養(yǎng)來說都十分值得我們?nèi)ソ梃b與學(xué)習(xí)。首先從政策的落實(shí)情況來說，五所學(xué)校從“美育師資的配備、美育課程的開設(shè)、音樂課程設(shè)施設(shè)備的完善”等方面積極踐行國(guó)家規(guī)定，并積極探索符合新時(shí)代要求的美育課程體系。如“口琴啟蒙”“古箏入門”和“民族管弦樂”之類的校本課程;其次從課標(biāo)的執(zhí)行情況來看，《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)都作出了明確規(guī)定，因此嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是培養(yǎng)學(xué)生音樂基本能力、素養(yǎng)的保障。調(diào)研涉及的學(xué)校無論是課時(shí)的安排、課程理念的嵌入還是校本課程的開發(fā)都在貼合課標(biāo)規(guī)定，并結(jié)合自身特色內(nèi)容來發(fā)展個(gè)性化的音樂課程體系。除基本的音樂課程之外，學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參與開展多樣化的音樂社團(tuán)活動(dòng)，這使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂中的所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中去，在鞏固基本音樂知識(shí)、技能的同時(shí)也提升了其團(tuán)隊(duì)交流與合作能力。因此美育課程的順利開展離不開學(xué)校的重視和保障。

　　(二)教師——美育課程落地的關(guān)鍵

　　教師作為學(xué)校、學(xué)生與教學(xué)之間的重要紐帶，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)發(fā)揮著不可或缺的作用。由于音樂學(xué)科所具有的特殊性，對(duì)新時(shí)代的音樂教師群體提出了更高的要求。這需要我們更加深刻地理解和執(zhí)行國(guó)家美育方針，探索音樂課程的育人獨(dú)特性。上述學(xué)校的音樂師資無論是從數(shù)量、質(zhì)量還是從新時(shí)代對(duì)于音樂教師的新標(biāo)準(zhǔn)層面上都體現(xiàn)著這些學(xué)校對(duì)于音樂教學(xué)的高度重視。首先從師資數(shù)量和質(zhì)量上各個(gè)學(xué)校在滿足國(guó)家規(guī)定的同時(shí)，積極引進(jìn)高層次音樂教育人才并組織相關(guān)培訓(xùn)使得新穎多樣的教學(xué)理念得以浸入學(xué)校音樂課堂;其次從音樂師資結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)了“老中青”三個(gè)層次以及多種專業(yè)人才相結(jié)合的搭配，通過教師間在經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)與知識(shí)上的更新相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，滿足了教學(xué)和學(xué)生發(fā)展需求，進(jìn)而穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量;教師通過多樣化的教學(xué)手段帶領(lǐng)著學(xué)生們進(jìn)行基本的音樂課程學(xué)習(xí)的同時(shí)還能在其他課外音樂活動(dòng)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，教師作為學(xué)校美育課程落地的關(guān)鍵需要在理解國(guó)家美育方針的同時(shí)將其加以吸收使之能夠切實(shí)地應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。

　　總之，本文以新時(shí)代為背景，通過從學(xué)校、教師與學(xué)生三方面對(duì)濟(jì)南市五所中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的調(diào)研使我們感受良多。學(xué)校作為國(guó)家美育政策的主要傳達(dá)者和實(shí)施者，是美育建設(shè)工作的基石，也是學(xué)生可以高質(zhì)量進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)的重要保障;教師作為美育工作的重要實(shí)踐者，對(duì)學(xué)生音樂學(xué)科素養(yǎng)和審美能力的培育發(fā)揮著不可替代的作用;學(xué)生作為接受美育的主體，是我國(guó)美育成果的最好體現(xiàn)。自近代以來我國(guó)對(duì)美育的研究從未停止，也反映了美育工作的開展與落實(shí)并不是一朝一夕，我們要緊跟國(guó)家政策的指引，通過理論研究與實(shí)踐探索，借助基礎(chǔ)音樂教育大平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)立德樹人、全面發(fā)展的教育目標(biāo)。