職前音樂(lè)教師專業(yè)身份建構(gòu)的現(xiàn)實(shí)困境與重構(gòu)路向——對(duì)我國(guó)音樂(lè)教師教育變革的反思
注釋
1李子建、陶麗、黃顯涵《從教師改變水平看教師專業(yè)身份構(gòu)成—基于職前與在職教師的比較研究》,《教育發(fā)展研究》2016年第18期。
2閻寶林《高等音樂(lè)教育中供需脫節(jié)現(xiàn)象剖析》,《人民音樂(lè)》2005年第7期。
3Andy Hobson, Angi Malderez,et al.“Becoming a Teacher:Student Teachers'Experiences of Initial Teacher Training in England,”The University of Nottingham,2006,https://dera.ioe.ac.uk/8366/1/RR744.pdf.
4?；蹖D《音樂(lè)家?教師?還是研究者?—三所大學(xué)音樂(lè)教師教育課程比較中的身份認(rèn)同研究》,中國(guó)音樂(lè)學(xué)院2008年碩士學(xué)位論文。
5全國(guó)13所高等院校《社會(huì)心理學(xué)》編寫組編《社會(huì)心理學(xué)(修訂版)》,南開(kāi)大學(xué)出版社1995年版,第66頁(yè)。
6劉倩男《教師是誰(shuí)—教師專業(yè)身份的尋求與確證》,《當(dāng)代教師教育》2018年第11期。
7李彩彥、謝燕《師范生從教意愿：現(xiàn)狀、影響因素及建議》,《高教論壇》2020年第7期。
8Douwe Beijaard, Nico Verloop and Jan D. Vermunt,“Teachers'perceptions of professional identity:an exploratory study from a personal knowledge perspective,”Teaching and Teacher Education 16,no.7(2000):751.
9覃西根、覃楠《至美、至善、至真是現(xiàn)代教師應(yīng)具備的職業(yè)品德》,《思想政治課教學(xué)》2006年第7期。
10Hong Yuan Jiang,“Pre-service and Beginning Teacher's Professional Identity and its Relation to Dropping out of The Profesion,”Teaching and Teacher Education 26,no.8(2010):1530.
