課前自探：看、寫(xiě)、練，自主學(xué)習(xí)—教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)(觀看優(yōu)質(zhì)課例視頻、個(gè)人教案初步撰寫(xiě)、無(wú)生上課模擬練習(xí))主導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生根據(jù)任務(wù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

　　課中共研：析、研、訓(xùn)，合作探究—根據(jù)主題模塊教學(xué)目標(biāo)和情境，圍繞教學(xué)任務(wù)(教學(xué)課例分析、教案撰寫(xiě)評(píng)析、無(wú)生上課模擬)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了對(duì)必要理論知識(shí)進(jìn)行凝練講解之外，更多的是以學(xué)生為中心，采用師生共同探究，以及小組合作、聆聽(tīng)體驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等方式，將理論知識(shí)融入專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，從而達(dá)到理實(shí)一體化教學(xué)。

　　課后共拓：賽、證、崗，互融互通—充分貫徹“崗—課—賽—證”融通和校校合作理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，注重從“師范生技能大賽比賽方案”和“教師資格證考試的標(biāo)準(zhǔn)”中提取核心的賽點(diǎn)與考點(diǎn)知識(shí)，有機(jī)融入課堂教學(xué)中。課后從師范生技能大賽、教師資格證考試、教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)等實(shí)踐中進(jìn)行拓展延伸，做到理實(shí)結(jié)合、技能突出。

　　(三)課程內(nèi)容重構(gòu)

　　對(duì)處于教師教育初始階段的師范生來(lái)說(shuō)，教育實(shí)踐是對(duì)其專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的一種檢驗(yàn)，也是其教師教育專(zhuān)業(yè)信念和情懷生長(zhǎng)的起點(diǎn)。(5)傳統(tǒng)的師范生教育實(shí)踐大多只包含“見(jiàn)習(xí)”和“實(shí)習(xí)”兩個(gè)環(huán)節(jié)，而要提升師范生教育實(shí)踐質(zhì)量，這種靜態(tài)式的教育實(shí)踐顯然是不夠的。為此，課程以實(shí)踐為取向，以范例教學(xué)理論為依據(jù)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，將教育實(shí)踐與課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合，打造理實(shí)一體化課堂。重構(gòu)后的內(nèi)容在對(duì)現(xiàn)行教材梳理的基礎(chǔ)上，對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接師范生技能大賽和教師資格證考試，分為理論指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)研磨、實(shí)踐檢驗(yàn)三個(gè)子項(xiàng)目，總計(jì)64學(xué)時(shí)(見(jiàn)圖2)。在基本理論知識(shí)講解的基礎(chǔ)上，以音樂(lè)審美為核心，以音樂(lè)文化為主線，結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，提取小學(xué)音樂(lè)教材中六個(gè)代表性的音樂(lè)文化主題(歌唱課：人與自然、經(jīng)典傳頌、革命傳統(tǒng);欣賞課：民族戲曲、民族歌舞、世界名曲)進(jìn)行模塊教學(xué)，并在每個(gè)主題中選取具有代表性的教學(xué)課例，通過(guò)教學(xué)課例分析、教案撰寫(xiě)評(píng)析、無(wú)生上課模擬三步進(jìn)行分析和研磨，最后在師范生技能大賽、教師資格證考試、實(shí)習(xí)授課三個(gè)實(shí)踐模塊進(jìn)行檢驗(yàn)。整體內(nèi)容突出實(shí)訓(xùn)研磨和實(shí)踐檢驗(yàn)，力求以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透。

　　圖2“小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與活動(dòng)設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容

　　(四)教學(xué)方法創(chuàng)新

　　若要提高師范生的培養(yǎng)質(zhì)量，就需要教師重視對(duì)教法的鉆研。如何在理論教學(xué)的同時(shí)并行實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，是實(shí)踐者和研究者們長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。課程秉承“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)觀，以提高學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)教師以“講”為主向以“導(dǎo)”為主的轉(zhuǎn)變。在教材重構(gòu)的基礎(chǔ)上，按照小學(xué)音樂(lè)教材音樂(lè)文化主線提取代表性的音樂(lè)文化主題，進(jìn)行模塊化教學(xué);在模塊化教學(xué)過(guò)程中，精選課例，精簡(jiǎn)理論，創(chuàng)新提煉出教學(xué)課例分析+教案撰寫(xiě)評(píng)析+無(wú)生上課模擬的“三環(huán)九步”教學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，步步精心。(見(jiàn)圖3)

　　圖3“三環(huán)九步”教學(xué)法

　　第一環(huán)：教學(xué)課例分析。教師先通過(guò)主題分析、音樂(lè)分析對(duì)小學(xué)音樂(lè)教材中同類(lèi)主題的作品進(jìn)行歸納，提煉主題特色，再結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施依據(jù)，就主題模塊教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析與指導(dǎo)。第二環(huán)：教案撰寫(xiě)評(píng)析。在教學(xué)課例分析的基礎(chǔ)上，選取同課型和同文化主題的課例四篇，課前讓學(xué)生根據(jù)分組任務(wù)自主探究、撰寫(xiě)教案;課中教師先對(duì)各組教案進(jìn)行評(píng)析，后分小組討論，并輔助各小組成員完成教案的優(yōu)化。第三環(huán)：無(wú)生上課模擬。先通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)觀摩優(yōu)質(zhì)課視頻的示范，再利用打磨好的教案分小組進(jìn)行微格實(shí)踐，與此同時(shí)教師隨堂指導(dǎo)，并給予評(píng)價(jià)反饋。

　　整體而言，先從“主題分析—音樂(lè)分析—教學(xué)設(shè)計(jì)”對(duì)主題課例特點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析、導(dǎo)入任務(wù)，再利用“課前個(gè)人教案撰寫(xiě)—課中教師教案評(píng)析—小組教案優(yōu)化”來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的實(shí)訓(xùn)，最后通過(guò)“線上觀摩優(yōu)質(zhì)課視頻的示范—線下小組微格實(shí)踐—教師評(píng)價(jià)反饋”來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)施的研磨。整個(gè)過(guò)程充分貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)觀，在保證教師主導(dǎo)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。

　　二、兼顧舞臺(tái)：拓展課外實(shí)踐活動(dòng)

　　“知是行之始，行是知之成”，我國(guó)自古就有知行合一的哲學(xué)觀。課外實(shí)踐活動(dòng)能彌補(bǔ)校內(nèi)課堂教學(xué)的不足，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中夯實(shí)技能、增長(zhǎng)才干。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)實(shí)踐是其培養(yǎng)過(guò)程中的重要組成部分，每一次的舞臺(tái)表演和競(jìng)技都是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平、綜合素養(yǎng)的一次挖掘和提升。學(xué)校在課內(nèi)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，拓展課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)特色藝術(shù)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)技能大賽、課后服務(wù)平臺(tái)，打造“三位一體”的課外實(shí)踐活動(dòng)體系(見(jiàn)圖4)，讓音樂(lè)師范生在“站穩(wěn)講臺(tái)”的同時(shí)“兼顧舞臺(tái)”，從而提升綜合教育實(shí)踐能力，滿足當(dāng)前小學(xué)多樣化的教學(xué)要求。

　　圖4“三位一體”課外實(shí)踐活動(dòng)體系

　　(一)通過(guò)特色藝術(shù)實(shí)踐，積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)

　　藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是藝術(shù)類(lèi)師范生綜合性實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。它既是對(duì)教學(xué)成果的一種檢閱，又為師生提供了共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、激發(fā)師生藝術(shù)表演與藝術(shù)創(chuàng)作潛能、提升師生藝術(shù)實(shí)踐能力有積極作用。

　　學(xué)校在對(duì)高職音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中，堅(jiān)持通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)積累學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，從新生入學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力展示到畢業(yè)班的畢業(yè)生音樂(lè)會(huì)，從學(xué)期中的聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)等專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)到學(xué)期末專(zhuān)業(yè)課程的舞臺(tái)實(shí)踐考核，至少要參與6次專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)實(shí)踐，做到將課程搬上舞臺(tái)，用實(shí)踐檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)。學(xué)校通過(guò)多種途徑，盡可能多地為每一位學(xué)生提供舞臺(tái)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，反思與促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐與創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，也力求使每一位教師通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)教學(xué)、通過(guò)舞臺(tái)樹(shù)立典范。除此之外，學(xué)校以音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)師生為主力組建藝術(shù)俱樂(lè)部，通過(guò)精心設(shè)置活動(dòng)和課程，定期進(jìn)行教學(xué)成果的展示，充分發(fā)揮美育優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組建的合唱俱樂(lè)部，在校內(nèi)外的各類(lèi)活動(dòng)中綻放風(fēng)采的同時(shí)，還能加深學(xué)生的審美體驗(yàn)、提升審美修養(yǎng)、激發(fā)審美創(chuàng)造力。