音樂(lè)欣賞課《音樂(lè)作品的民族風(fēng)格》說(shuō)課稿

上海復(fù)旦中學(xué)  吳  晶

各位老師下午好：

我是渝中區(qū)復(fù)旦中學(xué)的音樂(lè)老師吳晶。今天我給大家說(shuō)課的內(nèi)容是欣賞綜合課《音樂(lè)作品的民族風(fēng)格》。

本課我選用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的高中音樂(lè)欣賞教材第二單元第二課。本單元共三課時(shí)，主要是讓學(xué)生通過(guò)各種不同體裁歌曲的欣賞，了解音樂(lè)作品的時(shí)代風(fēng)格，民族風(fēng)格和個(gè)人風(fēng)格；《音樂(lè)作品的民族風(fēng)格》是本單元的第二課，將主要欣賞學(xué)習(xí)蒙古族民歌《贊歌》和哈薩克民歌《瑪依拉》?！顿澑琛肥堑湫偷拿晒抛逡魳?lè)風(fēng)格的代表，是一首長(zhǎng)、短調(diào)相結(jié)合的歌曲，曲調(diào)豪放，優(yōu)美深情，剛?cè)岵⑦M(jìn)的演唱更增添了歌曲的感染力；哈薩克民歌《瑪依拉》熱情奔放，富于草原風(fēng)味。

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)賞兩首各具特色的民歌，使學(xué)生了解蒙古族和哈薩克族民歌的音樂(lè)特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到在同一國(guó)家不同民族的音樂(lè)特色和音樂(lè)風(fēng)貌，從而增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)少數(shù)民族音樂(lè)的情感。

本課的重、難點(diǎn)是通過(guò)欣賞不同民族的音樂(lè)，使學(xué)生能按歌曲的旋律、節(jié)奏等特點(diǎn)分辨兩個(gè)不同民族的民歌。由于少數(shù)民族的民歌分布廣泛，知識(shí)面涉及較廣，歌曲的風(fēng)格又各不相同。所以我采用了視聽(tīng)教學(xué)法，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)結(jié)合，聲像一體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生感知音樂(lè)，從而分辨不同民族的民歌特點(diǎn)，通過(guò)直觀的圖象來(lái)了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情。

本課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的：它由復(fù)習(xí)前課樂(lè)理知識(shí)，聽(tīng)賞歌曲，創(chuàng)作活動(dòng)這三個(gè)部分組成。首先我采用提問(wèn)的方式開(kāi)課：“同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，那你們對(duì)這個(gè)大家庭了解多少呢？先讓學(xué)生講講對(duì)少數(shù)民族的認(rèn)識(shí)和看法。引起學(xué)生對(duì)少數(shù)民族的興趣（點(diǎn)題），問(wèn)題和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生很快就進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活中去，從而引起他們傾聽(tīng)的愿望。接著我將采用多媒體影像播放一組少數(shù)民族風(fēng)情的介紹片段，讓學(xué)生了解少數(shù)民族的風(fēng)情。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：首先我讓學(xué)生欣賞《贊歌》和《瑪依拉》兩首歌曲的旋律片段，提問(wèn)：這兩首歌曲各屬哪個(gè)民族?兩首不同的風(fēng)格民歌片段，引發(fā)學(xué)生了解各民族音樂(lè)全貌的興趣。然后我用課件展示出中國(guó)的版圖，把學(xué)生“帶入”蒙古，去了解蒙古族人民的吃、穿、住、行等風(fēng)俗習(xí)慣，這樣能給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，使抽象的東西變得形象具體化。接著我將讓學(xué)生欣賞具有典型蒙古風(fēng)格特點(diǎn)的歌曲《贊歌》，欣賞完后由學(xué)生談?wù)勛约郝?tīng)后的感受，這樣能讓學(xué)生在聽(tīng)賞和分析的過(guò)程中了解蒙古族的音樂(lè)，最后與他們一起總結(jié)出蒙古族歌曲的音樂(lè)特點(diǎn)――旋律自然流暢，寬廣。

在一段長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的視覺(jué)圖象后，為了讓學(xué)生能松弛一下，我將運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)法，讓學(xué)生感受蒙古風(fēng)格的舞蹈，教他們隨音樂(lè)的節(jié)奏做一些簡(jiǎn)單的壓手腕、騎馬、跺肩的動(dòng)作，來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，使課堂活躍起來(lái)。接著欣賞一段新疆的舞蹈片段，欣賞后讓學(xué)生分組討論，提問(wèn)：這是哪個(gè)民族的舞蹈？新疆在中國(guó)版圖的位置？學(xué)生根據(jù)自己課前收集的資料，分別講講自己眼中的新疆，同時(shí)我會(huì)讓他們欣賞哈薩克民歌《瑪依拉》，在聽(tīng)時(shí)，我會(huì)提示他們注意聽(tīng)哪一句給你感覺(jué)最特別？為了讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的抓住新疆民族音樂(lè)的特點(diǎn)，我會(huì)讓他們?cè)購(gòu)?fù)聽(tīng)一次跟旋律哼唱，最后我運(yùn)用表格對(duì)比的形式，和學(xué)生一起總結(jié)出新疆民歌的音樂(lè)特點(diǎn)――熱情、奔放、自豪。然后把蒙古族民歌與新疆民歌的旋律和節(jié)奏等特點(diǎn)作比較，這樣能引導(dǎo)學(xué)生更加直觀的區(qū)分出不同民族音樂(lè)來(lái)源與不同民族的社會(huì)生活和音樂(lè)文化。

最后是第三個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)作活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)中，我將播放兩首不同民族，不同風(fēng)格的歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)民族的歌曲，其音樂(lè)特點(diǎn)有哪些？有了前面兩個(gè)民族音樂(lè)的分析過(guò)程，學(xué)生能更加熟練的抓住不同民族的音樂(lè)特點(diǎn)。然后我再讓他們根據(jù)不同民族的特點(diǎn)進(jìn)行表演創(chuàng)作，如：舞蹈、繪畫(huà)、服裝展示等等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，能真正的融入到民族文化中去，學(xué)生在一起創(chuàng)作，發(fā)揮集體精神，并進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生在輕松快樂(lè)自由的氛圍中了解到音樂(lè)離不開(kāi)人民和以人為主體的社會(huì)生活。不同地區(qū)、不同民族也有著各具特色的音樂(lè)文化，都具本民族的風(fēng)格特色，從而成為該民族的重要標(biāo)志。

這堂課，我重在學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗(yàn)和活動(dòng)穿插其中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)方式的改變可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，課堂也變得格外生動(dòng)、有活力。這一課在教學(xué)上有兩個(gè)特點(diǎn)：一個(gè)特點(diǎn)是在課堂里巧妙的將欣賞民族音樂(lè)――探索民族音樂(lè)――表現(xiàn)民族音樂(lè)融合在學(xué)生的活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生一步一步發(fā)現(xiàn)不同民族的特點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程連貫而自然。另一個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)控制，通過(guò)熟悉的音樂(lè)進(jìn)行組與組之間的比賽加上有效的控制，使課堂真正做到活而不亂。