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湘藝版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)《頑皮的小杜鵑》教學(xué)設(shè)計(jì)與構(gòu)思

作者:開(kāi)封市金明小學(xué) 陳玉宇   來(lái)源 :中小學(xué)音樂(lè)教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2019-06-05   點(diǎn)擊:

  《頑皮的小杜鵑》是湘文藝版教才三年級(jí)下冊(cè)第二課的第一課時(shí)。這是一首詞意簡(jiǎn)練、曲調(diào)悠揚(yáng)、音樂(lè)形象鮮明的奧地利民歌。歌曲以輕快的節(jié)奏和清新流暢的旋律充滿了童趣。

  下面,我來(lái)結(jié)合《頑皮的小杜鵑》這一節(jié)課的實(shí)際操作來(lái)簡(jiǎn)單談一談,在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中自己的一些想法和做法。

  首先根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我在教法和學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)“聽(tīng)”“動(dòng)”“唱”“演”相結(jié)合的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)音樂(lè),使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)賞、體驗(yàn)、演唱等方式對(duì)本課節(jié)作品有更深刻的了解。改善平時(shí)沉悶的課堂氣氛,又很大程度上改變相對(duì)呆板單一的教學(xué)狀態(tài),調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)中去,讓音樂(lè)課“活”起來(lái)。定好整個(gè)課堂基調(diào)后,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行課堂步驟的設(shè)計(jì)。

  在整個(gè)課堂進(jìn)行中,我主要突出這么幾個(gè)方面:

  一、在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中一改從前的故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入,而是利用身體節(jié)拍,設(shè)計(jì)節(jié)奏X X XX X| 帶領(lǐng)學(xué)生一起打節(jié)奏,并在學(xué)生熟練節(jié)奏型之后,教師在學(xué)生的節(jié)奏下用“lu”唱旋律,在旋律中加入“咕咕”,在這個(gè)律動(dòng)中活躍課堂氣氛,讓學(xué)生放松和活動(dòng)身體,在身體節(jié)拍中體驗(yàn)四四拍子強(qiáng)弱規(guī)律。用學(xué)生熟悉的完整的四拍子讓孩子們很容易加入進(jìn)來(lái),完整體驗(yàn)和鞏固四拍子的同時(shí),為后面解決弱起小節(jié)這個(gè)難點(diǎn)做好鋪墊。

  二、在整體感受歌曲環(huán)節(jié)中,我的設(shè)計(jì)意圖是想要通過(guò)各種手段讓學(xué)生整體感知歌曲旋律的同時(shí)加深對(duì)歌曲結(jié)構(gòu)理解。在此環(huán)節(jié)中我嘗試用圖畫、圖譜和基本節(jié)奏型參與歌曲的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)我的設(shè)計(jì)意圖,當(dāng)然這個(gè)部分也是我想要作為一個(gè)課堂亮點(diǎn)來(lái)呈現(xiàn)的。在利用圖片和圖譜環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)比所反映出的不同內(nèi)容,更直觀的了解歌曲的結(jié)構(gòu),為后期記憶歌詞打下基礎(chǔ)。我在這個(gè)部分及時(shí)解決學(xué)習(xí)目標(biāo)中的難點(diǎn)弱起小節(jié)。與導(dǎo)入部分相結(jié)合,學(xué)生自然而然的得出結(jié)論,也就更加理解弱起小節(jié)的含義。

  三、在學(xué)習(xí)演唱過(guò)程中,立足于音樂(lè)本體,歌曲中巧妙的運(yùn)用了“sol”“mi”兩個(gè)音來(lái)表現(xiàn)小杜鵑鳥(niǎo)“咕咕”歌唱的聲音,既與大自然中小杜鵑鳥(niǎo)真實(shí)的叫聲相吻合,又和本課教學(xué)目標(biāo)中要求掌握的音樂(lè)技能同步,充分體現(xiàn)了音樂(lè)和大自然的關(guān)系。反復(fù)聆聽(tīng)體驗(yàn)小杜鵑的聲音特點(diǎn),逐步引導(dǎo)學(xué)生正確理解頓音記號(hào)并運(yùn)用于歌曲中。將所講的音樂(lè)記號(hào)重點(diǎn)做以鞏固,解決譜子中的相似樂(lè)句音準(zhǔn)問(wèn)題。歌曲中杜鵑叫聲部分屬于齊唱中一個(gè)固定聲部的插入,在處理杜鵑叫聲這個(gè)固定音高的訓(xùn)練中,在最初學(xué)習(xí)旋律的時(shí)候就讓學(xué)生單獨(dú)練習(xí),并借助這一固定音高練習(xí)解決頓音記號(hào)的學(xué)習(xí)。這樣就順利自然的將整首歌曲通過(guò)層層鋪墊,由易到難的演唱下來(lái)。

  四、鞏固與拓展中,設(shè)計(jì)通過(guò)老師的動(dòng)作和學(xué)生的探究動(dòng)作,來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步感受杜鵑鳥(niǎo)頑皮的形象,并引導(dǎo)學(xué)生感受杜鵑鳥(niǎo)聲音的靈活輕巧;同時(shí)通過(guò)圖片提示和動(dòng)作引導(dǎo),幫助孩子們快速的熟記歌詞自主完整演唱。這個(gè)環(huán)節(jié)中,也想要把游戲與情境相結(jié)合,讓化身為“小杜鵑”的學(xué)生們?cè)俅纬蔀檎n堂的一個(gè)亮點(diǎn),完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然,在當(dāng)時(shí)上課的過(guò)程中,由于自己的原因,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有成功的實(shí)施下來(lái),這也成為了當(dāng)時(shí)課堂中的一個(gè)遺憾。

  以上是我對(duì)《頑皮的小杜鵑》這一課在設(shè)計(jì)上的一些想法,也把自己認(rèn)為課堂亮點(diǎn)的地方做以說(shuō)明。這些都是我個(gè)人的一些看法,有不到的地方還請(qǐng)各位老師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo),謝謝大家。

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