如在進行《奧林匹克風》這首歌曲欣賞教學過程中，為了保證學生在欣賞這類音樂作品過程中能夠全神貫注，教師可以考慮在課題內(nèi)容導入時詢問學生他們眼中的奧運精神是什么，喜歡觀看奧運會比賽嗎，個人最熱衷的奧運會項目是哪種等。這一系列問題對于初中生來講都是比較熟悉且感興趣的，所以正式提出之后就可以保證令初中生潛心思索和認真回答，而彼此交流意見過程中每個學生也會對奧林匹克精神產(chǎn)生更深層次的認知理解。確保這部分準備工作處理妥當之后，教師就可以引導學生積極參與到《奧林匹克風》這類音樂作品的欣賞和演唱活動之中，并保證同步大幅度提升學生個體的鑒賞技能和水平。

　　(二)鼓勵學生自由分組與團結合作，強化不同主體之間的互動力度

　　想要更好地發(fā)揮互動式教學在初中音樂欣賞課型中的積極影響作用，教師還須考慮鼓勵學生自由分組互動，來更加全面細致地賞析有關音樂作品。畢竟學生之間的喜好相對接近一些，且因為性格差異會對同個音樂作品產(chǎn)生差異化的看法，所以小組交流環(huán)節(jié)中會產(chǎn)生對特定歌曲全新的感受。除此之外，學生在小組交流過程中會更加勇敢地抒發(fā)自身的意見，這類結果對于提升學生欣賞和學習音樂積極性，有著直接性的決定作用。更為關鍵的是，在小組合作鑒別欣賞音樂作品過程中，有關個體的學習能力會快速提升，保證日后欣賞別的音樂時可以透過多個視角加以解析評價，進一步有效提升學生的音樂欣賞水平。

　　如教師在組織初中生群體進行《花季如歌》這類音樂作品欣賞教學時，教師就可以考慮令學生自由分組加以探討，需要注意的是，在學生分組探討過程中教師仍需設置一些適當?shù)膯栴}，保證學生圍繞這個中心進行合理范疇的探討，不至于影響課程進度。包括你眼中的花季是什么樣子的，在花季年紀期間應該做些什么有意義的事情，等等。

　　這樣一來，就可以保證學生當下思索和回答的問題都是與花季主題相關聯(lián)的基礎上，使得個體更加清晰化地感受到歌曲中花季朝氣蓬勃的狀態(tài)，并基于此更好地珍惜和把握自己的花樣年紀，即時刻針對自身每天的思想和行為加以反思評價，進一步在后續(xù)各類學習、生活挑戰(zhàn)中充滿朝氣地應對。事實證明，經(jīng)過小組合作鑒賞等活動的組織，不單單可以保證深刻拓展學生的思維潛力，同時更可以大幅度提升他們的合作意識和技能水準。

　　(三)適時地加以反饋評價，長期保證初中音樂欣賞課教學的實效性

　　教學期間要積極地進行反饋，這樣才能確保及時發(fā)現(xiàn)學生存在什么缺陷，可以透過哪些層面予以改進并真正促進音樂欣賞和學習能力的提升結果。為了進一步強化初中音樂欣賞課的互動效果，教師可以考慮定期針對學生的音樂欣賞狀況加以反饋驗證，即在反饋過程中發(fā)現(xiàn)學生的不足問題，并探索出促進師生感情的有效方法。特別是在針對初中生音樂欣賞結果加以點評過程中，要保證針對個體欣賞到位的地方加以及時性地認可和贊揚，對于學生欣賞不全面的地方加以委婉性地闡述，這樣就能給保證在不打消初中生欣賞和學習音樂的積極性意識之余，令初中生的音樂欣賞能力得以持續(xù)有效地優(yōu)化改善。

　　如在督促學生進行《春天的腳步》這類音樂作品進行互動式欣賞過程中，教師須預先引導學生深入性評析作品本身的曲調、曲式和節(jié)拍，之后予以統(tǒng)一性講解，其間需注意尊重學生的主體適應地位基礎上，指明學生回答過程中遺留的問題并認可表揚他們的學習積極性;抑或是在歌曲學習完畢之后，鼓勵部分學生上講臺前進行演唱，同時鼓勵其余同學仔細聆聽，之后給予客觀全面性地點評，而這部分評價方式主要包括學生自評和互評，以及教師評價等。旨在令學生可以及時發(fā)現(xiàn)個人的缺陷問題并逐漸加以針對性的改進，最終切實提升學生的音樂欣賞和演唱能力。

　　另外，即配合多媒體課件、實物展示和演奏等途徑，充分調動初中生欣賞音樂作品的興趣和積極性。如在進行《賽馬》欣賞教學過程中，教師可以考慮令學生在細致化觀察和認識實物二胡之后，感受其實際演奏方式和音色效果，并基于豐富多彩的課件來引導學生深入性互動探討作品內(nèi)涵和創(chuàng)作背景，順勢開拓初中生愈加寬闊的藝術想象和生活聯(lián)想空間。確保這部分工作處理完畢之后，還可以鼓勵學生分組加以創(chuàng)編，在保證全面展示個體對樂曲的理解前提下，令整個音樂欣賞教學活動又上升至另一個高潮。