例如，教師可以就某一單元的主題內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，比如選擇“春之聲”的主題，“春”是學(xué)生比較熟悉的一種事物，也會(huì)引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生也對(duì)此有所感觸。教師可以與學(xué)生進(jìn)行交流，向?qū)W生提出諸如“大家對(duì)‘春’有什么感受?在你的腦海中，對(duì)它的印象是怎樣的?”的問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，這能夠給學(xué)生提供更多的靈感。因此，教師可以讓學(xué)生就此進(jìn)行音樂創(chuàng)作，通過音樂來表達(dá)自己對(duì)“春”的想法。在此之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聆聽與“春”有關(guān)的音樂，在作詞、作曲方面有更好的造詣。這樣一來，通過讓學(xué)生進(jìn)行主題創(chuàng)作，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。

　　四、踐行核心素養(yǎng)，有效提升音樂綜合素質(zhì)

　　音樂核心素養(yǎng)是學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程形成的各種綜合能力的體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)了知識(shí)，能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。從這個(gè)角度來看，教師需要提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。音樂欣賞帶給學(xué)生的不僅僅是愉悅感，也應(yīng)該有成就感。因此，教師需要給與學(xué)生更多心靈上的陶冶，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富、充實(shí)。初中生在音樂課上主要是帶著放松的情緒，更多的時(shí)候，他們是以一種“旁觀者”的心態(tài)來面對(duì)課堂，在課堂的參與度上熱情不夠高漲。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，提高學(xué)會(huì)生的人文修養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造有利于他們未來發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。為此，教師可以通過“共同體”的理念來實(shí)施。[4]

　　所謂的“共同體”是指互相影響、互相作用，每位成員都不是獨(dú)立存在的個(gè)體，都強(qiáng)調(diào)共同發(fā)展、相互促進(jìn)。教師要通過“生命”喚醒“生命”，還可以實(shí)現(xiàn)家校合作共育，從而促進(jìn)學(xué)生、教師乃至家長(zhǎng)的共同發(fā)展。教師要考慮到，雖然學(xué)生的絕大部分時(shí)間都在學(xué)校中度過，但是仍然離不開家庭因素的影響。于學(xué)生而言，家庭是一個(gè)重要的角色，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也產(chǎn)生著重要的影響。因此，教師要努力促進(jìn)家校合作，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)提升過程當(dāng)中。在課下，家長(zhǎng)可以陪同學(xué)生觀看音樂會(huì)，參與音樂藝術(shù)演出。這樣一來，通過促進(jìn)家校合作共育，能夠有效提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

　　五、踐行核心素養(yǎng)，有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

　　隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的形式，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠擁有更多機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)音樂欣賞課來說，教師可以通過信息資源來遭到更多的教學(xué)素材，然后將其傳遞給學(xué)生，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不要讓學(xué)生總是局限在一種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生分享更多有關(guān)“音樂”的資料，讓學(xué)生的“欣賞”能力得到鍛煉，審美能力得到提升。

　　例如，在教學(xué)《西班牙舞曲》這部分內(nèi)容時(shí)，本著踐行核心素養(yǎng)的理念，教師可以有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，由于此舞曲是芭蕾舞劇《天鵝湖》的選曲，所以教師可以為學(xué)生播放一些芭蕾舞劇《天鵝湖》的片段，讓學(xué)生以視聽結(jié)合的形式來進(jìn)行音樂欣賞。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，“音樂”與“舞蹈”有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師也可以以此為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)“音樂”的理解更上一個(gè)層次。這樣一來，通過有效運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于給學(xué)生帶來良好的視覺與聽覺體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神世界。

　　六、踐行核心素養(yǎng)，有效變革音樂教學(xué)模式

　　在音樂教學(xué)中，為了提高欣賞教學(xué)的有效性，我們往往會(huì)在音樂鑒賞之前提出一些問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行聆聽，讓每一次聽音樂都有目的，在同學(xué)聽完后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂給出問題的答案，不一定要求答案必須正確，但是我們要給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生愛上音樂，愛上這種鑒賞的熏陶。然而，在欣賞教學(xué)提問的過程中，我們往往會(huì)存在一些尷尬現(xiàn)象——教師提出的問題脫離了音樂的本體，提出的問題空洞而且繁雜，學(xué)生無法解答等。這些現(xiàn)象都嚴(yán)重影響了音樂欣賞的實(shí)效，對(duì)學(xué)生欣賞能力的發(fā)展和提高起到了反作用。在新課改理念下，教師要注重以“核”為貴，提升音樂綜合能力，發(fā)揮初中音樂欣賞課的情感教育功能，給學(xué)生營(yíng)造一種良性的課堂體驗(yàn)，這樣也能夠讓學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)充滿信心。因此，教師要從自身出發(fā)，不斷提高自身的教學(xué)技能、專業(yè)素養(yǎng)，以身作則，向?qū)W生傳遞正確的音樂理念，幫助學(xué)生在中學(xué)課程的學(xué)習(xí)中得到鍛煉和提高。