?。ǎ担?培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。如歌唱能力、演奏能力、綜合性表演能力等。
　?。ǎ叮┡囵B(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。其中，既包括了音樂表演中的創(chuàng)造性能力及音樂活動(dòng)中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力（如創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、創(chuàng)作器樂曲、為歌曲樂曲編配伴奏等）。
　　（７）培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國(guó)、熱愛集體、遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)等。
　　（８）培養(yǎng)學(xué)生的友愛精神、群體意識(shí)及合作能力。
　?。ǎ梗┱莆毡匾囊魳坊A(chǔ)知識(shí)及音樂基本技能。如歌唱知識(shí)與歌唱技能、演奏知識(shí)與演奏技能、音樂創(chuàng)作知識(shí)與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識(shí)與音樂鑒賞技能等。
　?。场?各學(xué)段目標(biāo)之間的關(guān)系是怎樣的？
　　必須明確：九年義務(wù)教育各學(xué)段目標(biāo)的體系是相通的、一貫的，是由初級(jí)向高級(jí)方向發(fā)展的。也就是說，前段目標(biāo)是后段目標(biāo)的發(fā)展基礎(chǔ)；后段目標(biāo)是前段目標(biāo)的拓展與延伸，它們之間是一個(gè)有機(jī)的整體。
　　但是，各學(xué)段目標(biāo)在具體的內(nèi)容上依然存在著不同之處。這種不同，主要表現(xiàn)在各項(xiàng)內(nèi)容的深度和廣度上。
　　在培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣方面１～２年級(jí)僅提出了激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的要求；而在３～６年級(jí)不僅提出了“保持”音樂興趣的要求，還提出了“使學(xué)生樂于參與音樂活動(dòng)”的要求；
　　在７～９年級(jí)則進(jìn)一步提出“增進(jìn)”音樂興趣的要求及關(guān)注并樂于參與音樂活動(dòng)的要求。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進(jìn)”，這種程度上的區(qū)別是顯而易見的。
　　在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力方面，１～２年級(jí)的要求是“開發(fā)音樂的感知力”； ３～６年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂感受能力”； ７～９年級(jí)的要求是“提高音樂感受能力”。
　　在培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力方面，１～２年級(jí)的要求是“體驗(yàn)音樂的美感”；３～６年級(jí)的要求是“培養(yǎng)音樂鑒賞能力”；７～９年級(jí)的要求是“提高音樂評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣”。
　　在培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力方面，１～２年級(jí)的要求是“能自然地、有表情地歌唱，樂于參加其他音樂表現(xiàn)活動(dòng)”； ３～６年級(jí)的要求是“培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力”； ７～９年級(jí)的要求是“發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力”。
　　在培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力方面，ｌ～２年級(jí)的要求是“樂于參與即興創(chuàng)造活動(dòng)”；３～６年級(jí)的要求是“培養(yǎng)藝術(shù)想像和創(chuàng)造力”；７～９年級(jí)的要求是“豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力”。
　　在陶冶學(xué)生的道德情操和培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度方面，１～２年級(jí)和３～６年級(jí)的要求都是“培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神”（表面上看，它們好像完全一樣，而實(shí)質(zhì)上仍然有著程度上的明顯區(qū)別）；７～９年級(jí)的要求是“培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力”。
　?。?。 如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣？
　　興趣，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的一種傾向性意識(shí)。產(chǎn)生這種傾向性意識(shí)的主要原因有兩種。其一是情感的原因。如人們喜愛音樂就對(duì)音樂感興趣，喜愛繪畫就對(duì)美術(shù)感興趣，喜歡發(fā)明創(chuàng)造就會(huì)對(duì)科學(xué)研究感興趣……其二是需要的緣故。這種需要既有物質(zhì)的，也有精神的，如人們對(duì)高質(zhì)量音響器材的興趣，多產(chǎn)生于物質(zhì)的需要（當(dāng)然不排除精神需要的成分在內(nèi)），而人們對(duì)音樂、美術(shù)、文學(xué)、戲劇、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)的興趣，多產(chǎn)生于精神生活的需要。
　　興趣有直接興趣和間接興趣兩種。一般說來，由事物或活動(dòng)本身而引起的傾向性意識(shí)為直接興趣。如學(xué)生喜歡唱歌、演奏樂器、聆聽音樂、創(chuàng)作歌曲……都屬于直接興趣之類。對(duì)事物或活動(dòng)本身沒興趣，但對(duì)它們所產(chǎn)生的結(jié)果感到需要，轉(zhuǎn)而對(duì)事物或活動(dòng)本身產(chǎn)生傾向性意識(shí)為間接興趣。如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)感到枯燥乏味，但覺得學(xué)習(xí)音樂知識(shí)對(duì)自己提高音樂能力有益，進(jìn)而愿意學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的濃厚興趣，這種因需要而產(chǎn)生的傾向性意識(shí)屬于間接興趣之類。
　　不能持久而曇花一現(xiàn)的興趣為短暫興趣；能夠持之以恒并成為個(gè)人心理特征的興趣為穩(wěn)定興趣。短暫興趣不可能使人們獲得系統(tǒng)深入的知識(shí)和嫻熟的技能技巧，也不可能培養(yǎng)出較高水平的音樂能力。但是，短暫興趣有可能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，成為穩(wěn)定興趣的橋梁。說到底，穩(wěn)定興趣才是人們成才的動(dòng)力和條件。所以，古人說得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”