表 演 《草 原 就 是 我 的 家 》

執(zhí)教：廣東順德容桂泰安小學  陳燕

教學內容：

            新教材第二冊第五課表演《草原就是我的家》第二課時

教學目標：

1、 突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象、對音樂的

理解能力、表現能力，語言表達能力、以及和小伙伴的協(xié)調交往能力。拓寬思維、豐富知識、

為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的綜合素質。

2、通過學習感受蒙古族的歌曲、器樂曲等讓學生更多地了解蒙古族的民俗風情。能結合課

堂各種有機因素積極創(chuàng)作表演簡單的蒙族舞蹈動作，培養(yǎng)學生自主、大膽、大方的參與到課堂

教學中去做現代教育的小主人。

3、 借助多種教學手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。體驗自我肯

定超越自我成就感。結合教學激發(fā)學生的民族感情，增進民族團結。

教學重點：

            讓學生通過學習能根據歌曲創(chuàng)編出簡單而有個性的舞蹈動作。

教學難點：

            學生創(chuàng)編舞蹈動作的創(chuàng)作過程中個性的挖掘、及自主參與能力的培養(yǎng)。

教具準備：  電子琴、蒙古族服裝、CAI課件。

學具準備：  蒙古族風情小圖片、紅色綢帶、小杯、奶茶、磁鐵、小攝象機等。

教學思路：  本課時著眼于學生的情感體驗、智力發(fā)展水平、根據當前我國音樂教育發(fā)展方

向，從兒童“好玩”、“好動”、“好奇”、“好勝”、的心理特點出發(fā)，結合學生已有的生

活經驗，以唱歌，游戲、語言、動作、舞蹈、表演、等方式訓練學生的音樂節(jié)奏感、引導學生

用自己的聲音、身體、動作、表演、等形式去感受、體驗、創(chuàng)造音樂。從而培養(yǎng)學生感受美、

鑒賞美、和創(chuàng)造美的能力，引導學生樹立正確的審美理想和審美觀念，發(fā)展健康的審美情感和

情趣，塑造完美的人格。

教學策略：  為學生自我體驗提供一開放的平臺與空間，營造一個自主參與、自我肯定、自

我發(fā)展、超越自我的氛圍。讓學生心情愉快的在學中玩、玩中學、激發(fā)學生學習

教學過程：

                   表 演《 草 原 就 是 我 的 家 》

教學環(huán)節(jié)       教學內容       教學目的、設計意圖

導人課題       出示馬的雕問：“這是什么？它怎樣跑？，大家一起來模仿一下馬跑。誰知道馬最

喜歡吃什么？誰知道哪兒的草最嫩？就讓我們一起去游覽蒙古大草原的美麗風光吧”！

        這一環(huán)節(jié)的設計使課題巧妙的展開，讓學生一開始就進入了輕松愉快的課堂氛圍為后面的環(huán)

節(jié)順利進行奠定了堅實的基礎，與此同時把學生課時心理發(fā)展引人了良性的軌道，通過欣賞蒙

古風情片不但了解了蒙古族的一些風土人情，感受了優(yōu)美的馬頭琴曲拓寬了視野，還滲透了愛

國主義教育增進了民族情感。

欣賞蒙古風情片  “欣賞了蒙古草原的美麗風光你們一定也很想在草原上擁有一個自己的家

吧？那就讓我們一起合作建設一個我們美麗的家好嗎”？

        這一環(huán)節(jié)通過欣賞蒙古大草原的美麗風光，解讀蒙古特有的風土人情，感受了優(yōu)美的馬頭琴

曲讓學生在不自覺中了解蒙古并對它產生了無限的遐想和向往，讓學生的心理有了一種想飛沖

動，使得接下來的環(huán)節(jié)顯得順理成長章。

貼畫游戲

《草原就是我的家》     伴隨著著名樂曲《賽馬》學生自由選擇圖片任意構圖貼畫《草原就是我

的家》，并和著音樂節(jié)奏快樂起舞，學會用一句優(yōu)美的話語描繪自己在草原上美麗的家。

兒童最大的特點就是好動，在坐了幾分鐘后貼畫游戲猶如及時雨讓孩子們有了一個“放肆”的機

會，而且還可以讓自己想象的翅膀飛起來，所以每個孩子都全身心地投入進去了，在合作的同

時創(chuàng)造了美，所以贊美自己的家就顯得那么這自豪，語言是那么美，而因此引申出來的愛國主

義教育就顯得水到渠成，同學們在欣賞美，體驗美的同時還創(chuàng)造了美。

教學環(huán)節(jié)       教學內容       教學目的、設計意圖

  學生分組

自由創(chuàng)編舞蹈

《草原就是我的家》     “看了蒙古小朋友跳舞你們一定也很想馬上跳起來是嗎？就讓我們快樂

的唱起歌為《草原就是我的家》配上好看動作等會表演給大家看”。（學生分組自由創(chuàng)編舞蹈

教師巡視輔導鼓勵學生學會合作相互溝通，大膽、大方、盡情發(fā)揮，多形式表演后用請學生做

小演員的游戲用小攝影機同步拍放同學們自己創(chuàng)編的舞蹈，極大的鼓舞了學生）。      突出學

生為主體，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，通過情感體驗和肢體語言的融合互動

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象、對音樂的理解能力、表現能力，語言表達能力、以及和小伙伴的協(xié)調交

往能力。拓寬思維、豐富知識、讓學生能結合課堂各種有機因素積極創(chuàng)作表演簡單的蒙族舞蹈

動作，培養(yǎng)學生自主、大膽、大方的參與到課堂教學中去，借助多種教學手段讓學生在培養(yǎng)集

體意識的同時感受集體創(chuàng)作帶來的無窮快樂。體驗自我、肯定自我、超越自我、從而提高學生

的綜合素質。

小結

 自由舞蹈結束教學      

“今天我們游覽了蒙古草原的美麗風光，跳出了你們自己創(chuàng)編的蒙古舞，你們真是太棒了我

為你們感到驕傲，現在請你們拿出小紅綢騎上小紅馬去陳老師家喝奶茶吧”?。ㄈw同學和著

音樂自由舞蹈，喝奶茶結束教學。

        這 一環(huán)節(jié)使學生高漲的情緒得到了緩解和放松在回顧課時的同時對下一次的音樂課的內容

產生了濃厚的興趣和渴盼，在輕松愉快的氛圍中品著香甜的奶茶，帶著再次相逢的渴盼和美好

的回憶，依依不舍地離開了音樂教室。