《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與點(diǎn)評(píng)
《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》
教學(xué)設(shè)計(jì)、教案與點(diǎn)評(píng)
上海市寶山區(qū)羅店中學(xué) 張 曄
內(nèi) 容:欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對(duì)根的情意》,了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教 材:上海市高中藝術(shù)教材第二冊(cè)第二單元
年 級(jí):高一年級(jí)
教 時(shí):第一教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.通過師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對(duì)根的情意》,領(lǐng)會(huì)音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征,了解音樂是通過哪些手法來進(jìn)行繪景寫意、情感抒發(fā)的。
2.演唱《綠葉對(duì)根的情意》,增強(qiáng)愛國情感。
3.通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動(dòng),提高音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn):了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教學(xué)難點(diǎn):即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、鋼琴、打擊樂等。
教學(xué)過程:
一、欣賞與體驗(yàn)
1.欣賞《苗嶺的早晨》
(1)欣賞片斷并對(duì)作品與作曲家作簡(jiǎn)單介紹。
(2)思考(學(xué)生討論、回答):
a.聆聽作品的同時(shí),你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象?
b.作曲家是通過哪些手法來描繪景色的?
(3)師生合作歸納:
音樂具有繪景寫意的審美功能。
作曲家借助音色模擬、節(jié)奏模擬等手法,模擬、表現(xiàn)自然界音響,以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想,達(dá)到繪景寫意的目的。
音樂的繪景寫意同視覺藝術(shù)描繪景物不一樣,視覺藝術(shù)有著直觀、具象和再現(xiàn)的特點(diǎn),而音樂卻是抽象的、表現(xiàn)的,所以音樂能使被描繪的自然景觀蘊(yùn)含更多的神秘內(nèi)涵,也會(huì)給欣賞者帶來更多的想象空間。
2.欣賞《綠葉對(duì)根的情意》
(1)欣賞歌曲錄音和教師范唱
(2)思考(學(xué)生討論、回答):
a.這首歌曲體現(xiàn)了怎樣的審美功能?
b.表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(表達(dá)了炎黃子孫對(duì)祖國的熱愛之情)
c.通過哪些要素來表現(xiàn)?
(3)師生合作歸納:音樂的另一重要審美功能是抒發(fā)情感。通過力度、速度、旋律、音色等音樂要素,在歌曲中還借助歌詞來抒發(fā)人們的情感。
(4)學(xué)唱《綠葉對(duì)根的情意》。
先后跟鋼琴、錄音學(xué)唱,體驗(yàn)作品中蘊(yùn)含的情感和相關(guān)要素在抒發(fā)情感上的作用。
(5)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理并有感情地演唱。
啟發(fā)學(xué)生從音樂的力度、速度、旋律走向、樂曲結(jié)構(gòu)、歌詞內(nèi)容、情感高潮等角度對(duì)歌曲進(jìn)行分析與處理,并有感情地演唱。
說明:本環(huán)節(jié)圍繞《苗嶺的早晨》與《綠葉對(duì)根的情意》兩個(gè)作品進(jìn)行比較欣賞,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征有一定的了解與認(rèn)識(shí)。
二、表演與創(chuàng)造1.學(xué)生分組討論,即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。
2.分組展示、評(píng)議。
說明:本環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn),目的在于通過創(chuàng)作與表演等活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)音樂兩大審美功能的體驗(yàn),同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)音樂的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
三、拓展與總結(jié)
欣賞作品《蔭中鳥》片斷,師生共同歸納:
1.作曲家在繪景寫意的作品中常常用音樂模擬自然界的音響,正因?yàn)檫@些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂作品豐富的審美資源,給表演者和欣賞者留下了無限的創(chuàng)作和遐想空間。
2.繪景寫意的最終目的是借景抒情。
說明:這個(gè)環(huán)節(jié)意圖將前面所探討的音樂的兩個(gè)審美功能進(jìn)行理論上的拓展、歸納與提升。
結(jié)束語:這堂課,我們一起探討了“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”這一課題,相信大家對(duì)音樂的兩大審美功能及常用的表現(xiàn)手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學(xué)們出色的回答與精彩的創(chuàng)作表演,你們的表現(xiàn)讓我了解到了同學(xué)們的天賦與能力。“欣賞音樂、感悟人生”,相信大家會(huì)從音樂中獲得更多、更多……
四、課后記載
本課在“表演與創(chuàng)造”部分,學(xué)生分三大組即興創(chuàng)作,表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。第一組創(chuàng)作了“日寇入侵――我軍反擊――凱旋閱兵”這一繪景寫意的作品,由多名管樂隊(duì)的學(xué)生用樂器即興演奏,較好地再現(xiàn)了抗戰(zhàn)的情景。第二組創(chuàng)作了一段長(zhǎng)笛即興獨(dú)奏,帶有較明顯的思念、憂傷、哀怨的情緒,配上一名同學(xué)朗誦抒情詩“鄉(xiāng)愁”,他們的表演感染了全班同學(xué)。第三組創(chuàng)編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈,引得其他同學(xué)和老師都參與到歡樂的歌舞之中。作為教師的我,被學(xué)生的參與積極性和所體現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造能力深深打動(dòng),至今興奮不已。
點(diǎn) 評(píng):浦鐘興
本節(jié)課緊緊環(huán)繞“音樂中的繪景寫意和情感抒發(fā)”這兩大審美特征設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng),以審美為主線貫穿課堂教學(xué)全過程,較好地將“聽、動(dòng)、演、賞、創(chuàng)”五大音樂實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)用到高中音樂欣賞課中,試圖通過多種經(jīng)歷豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn),繼而形成經(jīng)驗(yàn)(理論知識(shí)),體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力的先進(jìn)理念。從課堂教學(xué)實(shí)況來看,在“表演與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí),將歌唱、奏樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)表演形式綜合運(yùn)用到各小組創(chuàng)編的音樂片段中,充分體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣及較高的即興創(chuàng)編能力。在拓展部分點(diǎn)出“繪景寫意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華,實(shí)屬點(diǎn)睛之筆。最后的課堂小結(jié)一反枯燥乏味的說教模式,而從老師的感受說起,既體現(xiàn)了師生的親密情感與平等關(guān)系,又很好地激勵(lì)了學(xué)生繼續(xù)參與音樂學(xué)習(xí)的熱情,值得推廣。
《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學(xué)說明
本課是上海市高中藝術(shù)教材第二冊(cè)第二單元“歌情樂韻悅耳爽心”中“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是:通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動(dòng),了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征,提高學(xué)生的音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。本課力圖體現(xiàn)二期課改中這樣幾個(gè)教學(xué)理念:
1.引導(dǎo)學(xué)生通過多種經(jīng)歷、多種體驗(yàn)來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
藝術(shù)有著一種特殊性,它很大程度上是那種“只能意會(huì)不能言傳”的東西,單憑欣賞,而沒有學(xué)生親身體驗(yàn)與參與,學(xué)生很難理解和掌握。因此,在本課中學(xué)生除了對(duì)兩首優(yōu)秀音樂作品的欣賞,還進(jìn)行了創(chuàng)編、即興表演等活動(dòng),目的是引導(dǎo)學(xué)生能夠通過各種審美體驗(yàn)了解音樂的兩大審美特征,并能夠更好的感悟音樂魅力之所在。
2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義,早已被人們所認(rèn)識(shí),它不僅影響著學(xué)生是否能夠積極、主動(dòng)、自主學(xué)習(xí),同時(shí)也是學(xué)生在藝術(shù)方面持續(xù)發(fā)展,終生熱愛藝術(shù)的根本保證。愛因斯坦的 “熱愛,是最好的老師”即是一句至理名言。本課中,教師力圖創(chuàng)設(shè)一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛,并為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)作與表演內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的積極學(xué)習(xí)行為給予贊賞和鼓勵(lì),使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣不斷生成和強(qiáng)化。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變,提倡自主參與、自主探索,獨(dú)立獲取知識(shí)。
長(zhǎng)期以來,教師始終把自己看作一個(gè)教育者,而把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,教師不自覺地成為了課堂的主體,學(xué)生也形成了“從教師那里學(xué)知識(shí)”的思想意識(shí)。這種課堂教學(xué)沒有充分尊重學(xué)習(xí)主體,忽略學(xué)習(xí)者的藝術(shù)潛質(zhì)和成長(zhǎng)的能力,甚至可以說是扼殺了他們創(chuàng)造力?!笆谥贼~不如授之以漁”,在本課中,我打破以往以教師為主體、學(xué)生被動(dòng)聆聽的課堂舊模式,通過欣賞、音樂創(chuàng)作等活動(dòng),完成角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生成為課堂的真正主體,引導(dǎo)學(xué)生通過討論、評(píng)價(jià)、表演等形式,自主參與音樂實(shí)踐活動(dòng),獨(dú)立的獲取知識(shí)。
本課教學(xué)緊緊圍繞著“以學(xué)生發(fā)展為本”這一理念,力求通過這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力,提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng),為學(xué)生終生學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。