摘要:翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常典型的現(xiàn)代化育人模式和教學(xué)手段，對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有重要的作用及優(yōu)勢(shì)。在推進(jìn)教育教學(xué)體制改革的過(guò)程中，課前準(zhǔn)備非常重要，這一點(diǎn)要求教師了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生，積極利用翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、降低學(xué)生的理解難度，突破時(shí)空限制。翻轉(zhuǎn)課堂與小提琴教學(xué)之間的融合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要以學(xué)生為中心，注重師生角色互換，關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐要求，進(jìn)而確保對(duì)癥下藥，主動(dòng)打造精彩課堂。

　　關(guān)鍵詞:高校小提琴教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

　　翻轉(zhuǎn)課堂能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值。教師需要深化對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)知，著眼于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，主動(dòng)調(diào)整育人模式，找準(zhǔn)翻轉(zhuǎn)課堂的切入點(diǎn)以及突破口，在進(jìn)一步改革以及創(chuàng)新基礎(chǔ)上確保教學(xué)工作的穩(wěn)定落實(shí)，真正彰顯翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用及優(yōu)勢(shì)。高校小提琴的教學(xué)比較復(fù)雜及多元，教師需要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于突破這一現(xiàn)實(shí)困境，簡(jiǎn)化教學(xué)流程，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加樂(lè)觀(guān)和積極。

　　一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

　　翻轉(zhuǎn)課堂以教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展以及師生角色互換為原則及核心，關(guān)注不同教育板塊之間的邏輯聯(lián)系，體現(xiàn)教育教學(xué)的針對(duì)性。這種教學(xué)模式主要是指在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要提前分析不同視頻資源，了解學(xué)生的興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在師生交流及互動(dòng)的基礎(chǔ)上保證給學(xué)生留下深刻的印象。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)結(jié)合學(xué)生的疑難點(diǎn)答疑解惑，實(shí)現(xiàn)師生之間的互相交流及探討。這種教學(xué)模式有助于實(shí)現(xiàn)師生角色的互換，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，保障學(xué)生能夠自主自覺(jué)的完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　從微觀(guān)的角度來(lái)看，現(xiàn)代化育人理念的踐行非常有必要，但是教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)更為嚴(yán)格，教師需要以分層課堂為依據(jù)，在師生角色互換的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象，保障學(xué)生變得更加自信。教師只需要扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)中的核心，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，保障學(xué)生能夠意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位。另外，課堂教學(xué)內(nèi)容和形式比較豐富及多元，教師以教學(xué)視頻的精心制作為基礎(chǔ)，靈活導(dǎo)入不同的新內(nèi)容和新知識(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容及形式，保障課堂教學(xué)更具有一定的吸引力。除此之外，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提升較為顯著，教師將會(huì)擁有更多的時(shí)間和精力，可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和空間，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知，很多學(xué)生躍躍欲試、非常主動(dòng)和積極。

　　對(duì)于高校小提琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以著眼于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的使用要求，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，活躍課堂氣氛，降低學(xué)生的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲、有所成長(zhǎng)。

　　二、高校小提琴教學(xué)

　　在人類(lèi)文明進(jìn)程不斷加快的今天，藝術(shù)學(xué)科實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，小提琴教學(xué)的難度系數(shù)有了明顯的提升。許多高校著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，積極開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，針對(duì)性地培養(yǎng)更多優(yōu)秀的小提琴人才。但是在對(duì)小提琴教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，整體的教育質(zhì)量不夠理想，一部分育人資源被浪費(fèi)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與時(shí)代發(fā)展需求不同，難以更好的實(shí)現(xiàn)不同育人資源的優(yōu)化配置及利用，最終導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)及消極。學(xué)生缺乏由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，不夠樂(lè)觀(guān)和主動(dòng)，往往疲于應(yīng)付教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。

　　(一)教師策略單一機(jī)械

　　教學(xué)策略和教學(xué)手段是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要體現(xiàn)，教師忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，無(wú)視宏觀(guān)發(fā)展戰(zhàn)略的有效調(diào)整，沒(méi)有主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)思路，忽略了與學(xué)生之間的情感交流以及互動(dòng)，因此學(xué)生比較消極及被動(dòng)，教師在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題及矛盾，直接按照教材照本宣科，沒(méi)有著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程，嚴(yán)重影響了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生比較被動(dòng)及消極。因此整體的課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)優(yōu)勢(shì)無(wú)法得到有效的改善，學(xué)生無(wú)法意識(shí)到小提琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及精髓，學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前，與預(yù)期目標(biāo)之間的差距越來(lái)越大。

　　(二)無(wú)視課程標(biāo)準(zhǔn)分析

　　課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性有非常關(guān)鍵的影響。要想構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)育人資源的優(yōu)化配置及利用，教師需要以課程標(biāo)準(zhǔn)分析為基礎(chǔ)，分析不同育人板塊之間的相關(guān)性，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，了解學(xué)生的真實(shí)需求，體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和和主體價(jià)值。但是有的教師無(wú)視對(duì)這一教育理念的分析，忽略了教學(xué)板塊之間的邏輯聯(lián)系，教學(xué)策略比較單一和機(jī)械，教學(xué)手段機(jī)械傳統(tǒng)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)偏離了主干道，小提琴教學(xué)質(zhì)量停滯不前，學(xué)生也無(wú)法提起興趣，嚴(yán)重影響了教育改革以及學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

　　三、高校小提琴教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義

　　高校小提琴教學(xué)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求較高，實(shí)踐性和應(yīng)用性較為明顯。為了充分凸顯這一學(xué)科教學(xué)的重要作用及優(yōu)勢(shì)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)時(shí)間和精力的有效匹配，投入更多時(shí)間促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保障專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C(jī)、大放異彩。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有助于實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流及互動(dòng)，分析學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲，進(jìn)一步凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，保障高校小提琴教學(xué)能夠更上一個(gè)臺(tái)階，只有這樣才能夠提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

　　(一)彰顯學(xué)生主體地位

　　學(xué)生主體地位的體現(xiàn)不容忽略，這一點(diǎn)對(duì)教師而言是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要了解學(xué)生的主體差異性，翻轉(zhuǎn)課堂與小提琴教學(xué)之間的結(jié)合有助于彰顯學(xué)生的主體地位，將課堂歸還給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生自主想象，讓學(xué)生變得更加自信和樂(lè)觀(guān)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的發(fā)展，很多學(xué)生躍躍欲試，能夠意識(shí)到個(gè)人的主體地位，進(jìn)而全身心的投入其中。教師需要著眼于學(xué)科教育教學(xué)改革的初衷，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需求，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感上的互動(dòng)。以學(xué)生的薄弱之處為切入點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生能夠全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，以此確保教學(xué)資源的合理配置。

　　小提琴教學(xué)的難度系數(shù)相對(duì)偏高，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用有助于簡(jiǎn)化教學(xué)流程，激發(fā)學(xué)生興趣愛(ài)好，讓學(xué)生能夠全身心投入其中，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中意識(shí)到小提琴學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師需要調(diào)整自身的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大膽想象，給予學(xué)生方向上的指導(dǎo)以及技巧上的點(diǎn)撥，確保學(xué)生變得更加自主和自覺(jué)。一方面需要肯定學(xué)生和理解學(xué)生，另一方面是要避免簡(jiǎn)單的放任自由，注重方向上的把控及調(diào)整，以此彰顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。