摘要:隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的行業(yè)、領(lǐng)域都依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來提升工作效率，擴(kuò)大影響面等。誠(chéng)然，音樂教育行業(yè)也在其中，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式的興起對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式造成了極大的沖擊。目前，許多應(yīng)用軟件，例如騰訊會(huì)議、釘釘、QQ、微信等，都可以直接以視頻的方式進(jìn)行音樂課程的教學(xué)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，不僅豐富了課堂教學(xué)形式，具有創(chuàng)新性和靈活性，而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但任何事物都有其利弊，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式在發(fā)展的過程中也漸漸顯現(xiàn)出了一定的弊端。本文針對(duì)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式在音樂課堂應(yīng)用中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和探討。

　　關(guān)鍵詞:音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式音樂課堂

　　一、網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式產(chǎn)生的原因

　　良好的音樂教育對(duì)青少年的身心發(fā)展具有重要作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、欣賞能力以及自信心等。對(duì)于音樂教師來說，找到適合學(xué)生的音樂課堂教學(xué)模式是上好音樂課的關(guān)鍵。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式產(chǎn)生的原因，筆者有以下三點(diǎn)看法。

　　(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與音樂教育行業(yè)相結(jié)合

　　目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展越來越快，無論哪個(gè)行業(yè)都不再只單單依靠傳統(tǒng)的技術(shù)或經(jīng)驗(yàn)來發(fā)展，幾乎所有的行業(yè)都嘗試與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)造出一條新穎的發(fā)展道路。在音樂課程的教學(xué)過程中，使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更是如虎添翼，現(xiàn)在，許多App通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行線上音樂教育，有以微課、慕課為代表的錄播課程的形式，也有師生之間直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的直播形式，但無論哪種網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)形式，都對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式發(fā)起挑戰(zhàn)。

　　(二)傳統(tǒng)音樂教學(xué)受到時(shí)空限制

　　現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的學(xué)校音樂教學(xué)模式已經(jīng)取得了很大的進(jìn)步，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，其弊端日益暴露出來。為了使學(xué)生文化課成績(jī)更好，越來越多的學(xué)校音樂課程被大大縮減，學(xué)生在課堂上學(xué)到的音樂知識(shí)并沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，課下更沒有時(shí)間去鞏固學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，學(xué)校每周大約有一至兩節(jié)音樂課，每節(jié)課四十分鐘，學(xué)生學(xué)到的音樂知識(shí)少之又少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的積極性及興趣將會(huì)大打折扣，因此，學(xué)校的音樂教育在教學(xué)時(shí)間上是有缺陷的。從地點(diǎn)來看，當(dāng)前音樂課程只能在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行，遇上特殊的社會(huì)情況，例如2003年非典時(shí)期以及2020年的新冠肺炎疫情期間，學(xué)生與教師不能去學(xué)校上課，教學(xué)進(jìn)度也就受到了影響。

　　(三)傳統(tǒng)音樂教學(xué)師資力量分配不均

　　音樂教師崗位的供求矛盾較大，城市飽和，而農(nóng)村音樂師資卻相對(duì)緊缺，這也是目前我國(guó)音樂教育面臨的一大問題。我國(guó)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展不平衡，越來越多的教師更愿意在城市中任教，從而造成了音樂教師師資力量分配不均的狀況，農(nóng)村及偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的音樂課也無法進(jìn)行，甚至一些地方幾乎不設(shè)置音樂課，不僅不利于學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且使城鄉(xiāng)受教育程度差距拉大，影響社會(huì)的進(jìn)步。

　　二、網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式的利與弊

　　互聯(lián)網(wǎng)與教育的完美融合，為教育行業(yè)提供了便利，即使學(xué)生和教師不在同一地點(diǎn)，也能開展課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)是目前在教師和學(xué)生中最受歡迎的教學(xué)模式之一，2020年3月11日，全國(guó)已有14萬(wàn)所學(xué)校、290萬(wàn)個(gè)班級(jí)在釘釘開課，覆蓋全國(guó)30個(gè)省份的1.2億名學(xué)生，同時(shí)，全國(guó)350萬(wàn)人民教師在釘釘當(dāng)起了主播，由此可見，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)模式在疫情期間發(fā)揮了重要作用，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，但任何事情都有兩面性，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式，筆者有以下兩點(diǎn)看法。

　　(一)積極影響 1. 有利于節(jié)約時(shí)間、方便師生之間的教與學(xué)

　　近兩年來，網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式在音樂教育中的應(yīng)用，為學(xué)生和老師在疫情期間的教學(xué)做出了重大貢獻(xiàn)。一方面，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)不受地點(diǎn)的限制，學(xué)生和老師在家中通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以在手機(jī)或電腦上直接面對(duì)面上課，嚴(yán)格地落實(shí)“停課不停學(xué)”。另一方面，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，老師在提問學(xué)生的時(shí)候可以選擇連麥的方式，在線學(xué)生都能夠聽清老師與被提問學(xué)生的對(duì)話，而在學(xué)校上課時(shí)，學(xué)生們同在一個(gè)封閉的環(huán)境中，往往會(huì)竊竊私語(yǔ)過于活潑，課堂紀(jì)律不如網(wǎng)絡(luò)視頻上課。

　　2. 有利于提高學(xué)生在音樂課堂的積極性

　　學(xué)生都有極大的好奇心和求知欲，然而，在傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)中，“填鴨式”的教學(xué)模式讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生抵制音樂課的情緒，課堂效率大大降低。網(wǎng)絡(luò)視頻音樂教學(xué)模式作為一種新型教學(xué)模式代表，在應(yīng)用初期，學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)模式產(chǎn)生濃厚的興趣，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以查找更多與音樂課相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓音樂課更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生能夠從多種途徑了解音樂知識(shí)，并留下深刻印象。另外，在網(wǎng)絡(luò)視頻音樂課堂中，學(xué)生與學(xué)生之間能夠看到彼此，也可以通過對(duì)話框及時(shí)的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生也會(huì)更喜歡音樂課堂。

　　3. 有利于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后鞏固

　　課前預(yù)習(xí)對(duì)于音樂課來說十分重要，良好的課前預(yù)習(xí)能夠讓課堂變得更加輕松，而且預(yù)習(xí)中同學(xué)們不懂的內(nèi)容，在正式上課時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行重點(diǎn)講解，突出教學(xué)重點(diǎn)，節(jié)約課堂時(shí)間。微課是當(dāng)前最為重要的視頻音樂教學(xué)方式之一，音樂微課主要為了突出音樂課堂教學(xué)中知識(shí)重難點(diǎn)的教學(xué)，或者是音樂教學(xué)中的某個(gè)教學(xué)主題、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。通常由教師錄制視頻，大約五到七分鐘左右，在上課前一天，通過QQ、微信等社交軟件發(fā)到班級(jí)群中，學(xué)生可以結(jié)合書本進(jìn)行預(yù)習(xí)。例如，在教學(xué)《黃河大合唱》選曲時(shí)，在上課前，教師可以錄制微課，對(duì)《黃河大合唱》的詞作家光未然與曲作家冼星海兩人進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，也可以對(duì)合唱這一聲樂演唱形式做一個(gè)全面的分析。學(xué)生通過微課，能夠提前了解到課堂上所講的內(nèi)容，及時(shí)預(yù)習(xí)，提高課堂效率。

　　我國(guó)傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式普遍是以教師教唱為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂知識(shí)，課下沒有時(shí)間去練習(xí)鞏固，下次上課時(shí)學(xué)生對(duì)于上節(jié)課講的知識(shí)也忘得一干二凈，針對(duì)此，課后鞏固也可以采用微課的方式，教師總結(jié)出課堂中學(xué)生難以理解或還未完全掌握的內(nèi)容，錄制成視頻，課后發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)谡n后能夠復(fù)習(xí)、鞏固。對(duì)于學(xué)生來說，集中注意力的時(shí)間較短，而微課具備重點(diǎn)突出、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。另外，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分先進(jìn)，教師的直播課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過回放繼續(xù)觀看。

　　4. 有利于資源平均分配、音樂課程全面覆蓋

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以音樂慕課為特色的線上音樂課程突破了課堂教學(xué)的時(shí)空局限，便于學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需求展開個(gè)性化、多樣化學(xué)習(xí)。例如，由南京藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院楊曦帆教授主講的《民族音樂學(xué)概論》課程，在2020年疫情期間，通過中國(guó)慕課網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，服務(wù)于廣大的師生，甚至非音樂專業(yè)的愛好者也可以參與進(jìn)去。